五化教學體系建設報告

金堅強　章天剛

摘 要 教科書是一種重要的教學資源，是課程標準的具體表現，也是教學活動的主要資源和載體，起著舉足輕重的作用。隨著高校課程改革的不斷深入，實踐教學內容和比重不斷增加，越來越多的學校注重實踐能力培養，就業單位對學生的實際操作能力要求也越來越高，普通的課堂一貫式教學已經不能滿足現行教學需求。實踐教學一般是指教學實驗、課程設計、綜合實訓、實習等，這一類教學基本沒有固定教學資源和教材，具體課程標準一般根據教師任務書內容要求，實踐開始階段教師需要通過講解碎片知識點、答疑、安全教育等環節，實訓才能進入正常環節，過程中的考勤、解答會消耗教師大量時間，但也不一定能面面俱到，結果往往是走過場或者是少部分學生掌握，大部分學生一知半解，蒙混過關。項目組根據實踐環節實際情況，通過梳理流程、研究新的教學方法、利用信息化手段，提出一種能覆蓋全部學生掌握知識點，解放教師繁復工作的新的實踐教學體系。教學體系包括“模型化展示、信息化導學、項目化教學、個性化實訓、無紙化考核” 。

關鍵詞 模型化 信息化 項目化 個性化 無紙化 教學

中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：A

1模型化展示

模型的功能強大， 它在教學中占著頗為重要的地位，是不能其他所被代替。通過模型展示，可以對實驗事實和一些概念、定律、原理等進行說明，讓學生更容易地了解教科書中的內容，明白其中的原理，進而掌握好相關的知識。

1.1實體模型教學樓

1.2構造模型體驗館

1.3施工場地布置模型

2信息化導學

信息化導學，是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。

模型和實體可以給學生帶來直接的感官效果，但模型能直接展示的類型、狀態畢竟有限，需要信息化技術幫助學生全面了解相關知識。本項目組主要采用虛擬仿真技術，運用移動PC、ipad等設備，學生掃描二維碼進行信息化教學，完成教師發布的前置任務、安全培訓、實驗準備等，解放教師教學時間同時也可以提高教學效率。

2.1施工實訓實操區信息化教學

2.2施工構造館信息化教學

2.3實體模型教學樓行走課堂

2.4一體機觸屏軟件信息化教學

2.5虛擬仿真教學中心信息化教學

3項目化教學

項目化教學，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。本項目組認為首先項目的主題與真實世界密切聯系，學生的學習更加具有針對性和實用性；其次提供學生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展；第三需要體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。第四項目化教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。

項目化教學具體開展流程如圖9。

3.1沙盤實訓

3.2測量實訓

3.3施工實訓

4個性化實訓

教學的根本目的就是培養學生使之具備自我決定學什么以及怎樣學的能力。培養學生使他們學會如何學習，從而具備學習的自主性便成為當今教育的主流。項目組認為，應根據不同的學生選擇學習風格、難度、方法，個性化的選擇成為這個模塊的主題。

招投標模擬實訓（見表1）。

5無紙化考核

無紙化考核能夠更加有效地確保考試的客觀性、公正性、實時性，具有提高管理工作效率、規范考核管理。實踐環節考核評定一般有兩部分，平時表現和成果，平時表現一般包括考勤、過程學習，成果一般裝訂成冊。考勤成績一般容易給予，過程教學教師很難真正做到所有學生統一評價標準，成果的正確性、完整性往往需要教師大量時間去批閱（見圖13）。

參考文獻

[1] 陸靜艷.推行“五化”教學模式、提高專業人才培養質量[J].時代報告：學術版，2013（03）：311.

[2] 鄭躍軍.高校“五化三平臺”創新創業教育體系的研究與探索[J].科教文匯（上旬刊），2018（01）.