如何提高立德為先的中隊活動有效性

摘 要：小學是所有人一生回憶的美好階段，這也是每一個人一生的啟蒙階段，所以這一時期對學生進行立德為先的德育教育，能夠影響到學生一生的價值觀和人生觀。我們只有全面的了解小學的德育教學的現狀，然后從中發現德育教育的問題，才能夠找到提高小學德育教學的有效方法。本文通過堅持立德為先的中隊活動，對現有的小學生的德育教育的問題進行說明，并找出有效的解決方案。

關鍵詞：立德為先的中隊活動；存在問題；解決方案

德才兼備一直都是我國教學的最終目標，少年隊中隊活動一直也都是學生展開德育教育的主要途徑。近些年我國學校教育形式日漸嚴峻，很多老師開始大量的實踐以立德為先的中隊活動，也取得了一些效果，但是就目前來看，利用少先隊中隊活動來進行德育教學還存在著一些問題有待改善。

一、 堅持立德為先的中隊活動存在的問題

（一） 在教學中忽略了學生的主體地位

雖然德育的主要對象是學生，但是在教學時并沒有充分體現學生的主體性。許多中隊活動人員也只是走一個形式，許多教師認為學生年齡還小，思想不是很成熟，也沒有過多獨立的思維，也就沒有考慮學生的實際感受，只是按照德育教學的目標安排班級少先隊員“生硬”地執行教學任務。以至于所有學生參加中隊活動的時候，就像在看熱鬧一樣，成了活動的旁觀者，形式上接受了教育而實際根本就沒有任何的作用。

（二） 活動形式比較浮夸沒有時效性

當下小學的德育活動內容，并不能很好地與學生成才的需要進行連接。而教師與家長在德育與高分數之間大多數都會選擇后者，演變成了立德為先教育多數就是喊口號、教師“口述型”教學，形式性的教學活動，追求一種大型、轟動式的效應，所以學生也只是看熱鬧的心態。因為學生在小學時期年齡都很小，心智并不成熟，這樣浮夸而沒有針對性的教育活動。對于學生形成德育觀念并沒有什么幫助，讓學生產生不理解、不接受的心理狀態，所以并沒有時效性。

（三） 德育教學方式比較單一

德育的教學不但是學校的工作，同時也需要社會當中和家庭內部的相互配合，對學生進行引導。但是現實當中普遍的現象是，學校中隊活動進行正面教學，而社會卻提供訛人、倚老賣老等反面教材，特別是現在網絡化時代，信息傳達得更快，負面影響更多了，而家庭只是重視學生的成績，更注重學生實際的情況。這樣的教學方式讓學校的立德教學力量變得更加單一。而且在普遍的觀念當中，德育工作普遍被認為是教育處的工作，而與教師以及領導沒有什么聯系，整體上就缺乏“育人”的意識，甚至一些老師自身素質就不高，自身就有負面影響，更達不到育人的效果。

二、 堅持立德為先的中隊活動的解決方案

（一） 以學生為主體，增加學生的體驗感

由于傳統的教學模式在教育體系里根深蒂固，所以更多的時候是老師對學生進行“一言堂”式教學，學生缺乏親身體驗感，甚至對于老師說的內容感到無趣、反感。為了有效地避免這樣的情況發生，讓立德為先的教育進入少先隊中隊活動中，要最大限度地體現出學生的主體性，引導學生的行為，增強學生的體驗感。比如，在運用少先隊中隊活動進行愛心教育時，可以從生活的點滴小事進行敘述，同學之間的互幫互助，助人為樂，讓班級的氣氛烘托出來。學生親自參與進去，獲得真實的感受，真實地體驗到幫助他人的快樂與優越感，從而明白立德教學的真實意義，從而達到教學目標。

（二） 不斷地創新活動的方式、豐富德育的內容

大家都知道，在小學的德育教學方案實施當中，少先隊活動、班級活動、學校活動都是進行立德教育非常好的方式。但是，隨著社會的不斷發展，教育體系的不斷更新，我們的立德教育也要與時俱進。傳統的德育活動內容已經不能讓當下學生產生興趣了，也就不能讓學生積極地參與進來。所以，需要針對現在小學生立德方面的問題，對中隊活動進行不斷地創新，激發他們對德育教學的積極性，從而增強活動效果。比如，針對小學生規則意識方面的問題，可以通過讓學生參與游戲活動，感受規則約束的紀律，形成對于規則的認知，從而在親身遵守規則的體驗過程中，明白尊重他人，遵守規則的重要性，最終升為一種自覺遵守規則的潛在意識。

（三） 創造表達機會、加強學生情感體驗

每一個學生在參加完少年中隊活動之后，都會形成自己獨特的感受，以及學生自己的看法，這時教師應該利用好機會，及時了解學生的感受，對于活動的真實想法，才能達到實施立德教育的真實目的。這就需要教師為學生搭建一個表達自己感受的機會，通過學生來分享自己的觀念，來提升自己的情感體驗。從而增強利用少年中隊活動開展德育教學的效果。可以通過讓學生寫作文、寫日記，也可以通過學生進行演講表達的方式來表達自己的想法。

（四） 設計出讓學生感興趣的班級德育活動

想要讓學生在立德為本的班級活動中產生共鳴的話，當中的因素并不是規模宏大，也不是浮夸主義的活動，而是能夠和學生的生活產生連帶，或者是能夠讓學生產生興趣，從而有頓悟的班級活動。也就是我們所說的“接地氣”的德育活動，比如，教師可以對班級的干部制度進行有效的改革，改變傳統意義的“班級干部終身制度”改變為“班級干部競爭制度”，或者改成“班級干部輪流制度”，類似于這種班級活動，能夠讓每一個學生都有機會參與到班級的日常活動管理當中，從而培養班級每一個學生責任感，且在活動中找到自己的位置，鍛煉學生對于團體的管理能力，使學生自身的德育發展得到推動力。

三、 結語

綜上所述，德育工作成效并不是在短時間內便能“立竿見影”的，需要長期堅持不懈地將工作落到實處，利用中隊活動進行立德教育是一個有效的途徑。要改變當下德育教育體系，了解到我們德育工作問題的真正所在，然后根據問題進行有效的解決。德育教育要通過學校、家庭、社會因素三方面對學生進行共同的影響，相信一定會提高班級德育活動的實效性。

參考文獻：

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作者簡介：

洪淑娟，福建省龍海市，福建省龍海市石碼中心小學。