小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略探究

摘 要：時(shí)代的不斷向前發(fā)展在一步步地提高人們的生活水平，豐富人們的精神世界，而同時(shí)也在要求社會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀人才，助力經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化的繁榮。在這一現(xiàn)實(shí)情況下，國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行了一系列的改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求。教師要時(shí)常更新自己的教學(xué)思想，了解更多教學(xué)方法，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教授更多實(shí)用知識(shí)。在本文中我們將對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀質(zhì)量和效率進(jìn)行探究，尋求一種高效、新穎的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；質(zhì)量；效率

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要作用

語(yǔ)文這門(mén)課程一直是學(xué)生所學(xué)課程中的主課之一，所以說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的總體學(xué)業(yè)成績(jī)十分重要。閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本能力，所有的詞語(yǔ)、句子、文章都是需要學(xué)生們用心閱讀，理解含義。學(xué)生要正確地使用詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)文章，學(xué)好語(yǔ)文。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)中，老師除了講述知識(shí)點(diǎn)，分析課文內(nèi)容之外，還會(huì)教給學(xué)生們閱讀的方法，指導(dǎo)他們的語(yǔ)文閱讀過(guò)程。學(xué)生們按照正確的閱讀方法來(lái)閱讀課文以及課外的一些文學(xué)作品，更為深切地體會(huì)文章中作者要表達(dá)的情感，提升自己的理解力，增加學(xué)識(shí)。

學(xué)生閱讀能力的培育不僅幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)其他課程也有積極影響。學(xué)生們更容易理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題題干的內(nèi)容，抓得住解題的重點(diǎn)，提高做數(shù)學(xué)題的效率；閱讀能力不僅可以閱讀語(yǔ)文，還能理解英語(yǔ)，在英語(yǔ)的課程短文講解中也起著不可忽視的作用。總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有著十分重要、且積極意義。

二、 如何有效地提升小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率

（一） 做好對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

教育改革力度的不斷加大，這對(duì)當(dāng)前的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，與此同時(shí)，這也對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)提出了更高的要求，如果依舊單純地依靠老師在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生就很難及時(shí)地跟上老師的教學(xué)步伐。所以，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更加優(yōu)秀的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要做好預(yù)習(xí)工作。在正式開(kāi)始閱讀教學(xué)之前，先讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行一遍通讀，可以讓學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課文中自己不認(rèn)識(shí)的生詞生字，可以幫助學(xué)生提前了解作品的背景，在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)閱讀中暴露的一些問(wèn)題，進(jìn)而可以很好地提升閱讀學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)學(xué)生完成了事先的閱讀預(yù)習(xí)，在正式上課的過(guò)程中就可以更好地和老師進(jìn)行配合，可以跟隨著老師的思路進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣也可以進(jìn)一步地提升閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《吃水不忘挖井人》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，鑒于小學(xué)生當(dāng)前生活的時(shí)代的不同，他們的生活條件從小就比較優(yōu)越，假如不能夠在課前對(duì)文章的寫(xiě)作背景有一個(gè)很好的了解，他們?cè)谡n堂的正式學(xué)習(xí)過(guò)程中就很難有效地理解文章想要表述的情感。老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前做好預(yù)習(xí)，對(duì)文章的創(chuàng)作背景和當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)有一定的了解，感受到那個(gè)革命年代生活條件的艱苦以及革命人民真摯的情感，然后再帶著這些了解和認(rèn)知去學(xué)習(xí)課文。這樣整體的學(xué)習(xí)難度就會(huì)下降，而且學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都會(huì)有所提升，學(xué)生的理解也會(huì)更具有深度。

（二） 掌握和了解一些較為基礎(chǔ)的閱讀方式

在整個(gè)小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中要做好對(duì)學(xué)生的閱讀方式的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。具備了有效的閱讀技巧和閱讀方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加輕松愉悅。小學(xué)階段處于接觸閱讀的初級(jí)階段，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中切記不要操之過(guò)急，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和接受能力，以最為簡(jiǎn)單的閱讀方式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的閱讀素材以及各項(xiàng)要求有目的性地進(jìn)行精讀或者是略讀。除此之外，老師也要考慮到小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地將注意力進(jìn)行集中這一情況，所以老師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以科學(xué)合理地選擇設(shè)問(wèn)的方式，來(lái)積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行有效徹底的分析。閱讀問(wèn)題的設(shè)定可以貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程中，這樣也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，而且也可以更好地提升閱讀的質(zhì)量和效率。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《雪地里的小畫(huà)家》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師在正式開(kāi)始講授課文之前，可以向同學(xué)們提出一些有趣的問(wèn)題，例如：文章中寫(xiě)的雪地里一共有多少位畫(huà)家？這些畫(huà)家都是誰(shuí)？他們都畫(huà)了些什么？采用的畫(huà)板以及畫(huà)筆都是什么？然后老師安排學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課文，通過(guò)這些層層遞進(jìn)的問(wèn)題可以幫助學(xué)生快速和準(zhǔn)確地理清課文的結(jié)構(gòu)和思路，保證學(xué)生把握文章的主旨，提升閱讀的整體質(zhì)量和效率。除此之外，老師也可以在教學(xué)的過(guò)程中增加一些有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文章中的角色，進(jìn)行分段朗讀或者是角色扮演，這樣也可以更好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也可以更好地提升技巧的熟練度。

三、 總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。閱讀能力影響最初的學(xué)習(xí)興趣，能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣就越大，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就越來(lái)越明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)自然有所提高。當(dāng)學(xué)生具備閱讀能力之后，學(xué)習(xí)能力也在不斷地提升，在之后的學(xué)習(xí)中便更高效、快捷，擁有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教育事業(yè)要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，教師在教學(xué)中運(yùn)用新技術(shù)，提出新觀(guān)點(diǎn)，做出新的要求，不斷地推動(dòng)教學(xué)的高效發(fā)展，讓教育方針切合實(shí)際，積極響應(yīng)教學(xué)政策，教育事業(yè)步入嶄新的時(shí)期。

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作者簡(jiǎn)介：

張英杰，甘肅省定西市，甘肅省岷縣岷陽(yáng)鎮(zhèn)第二中心小學(xué)。