傳統節日文化在幼兒教育活動中的滲透

摘 要：幼兒教育對于一個幼兒未來的成長和發展會產生十分重要的影響，為了有效促進幼兒身心的全面、健康發展，指導家庭和幼兒園實行科學的教育，教育部門專門頒布了《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），《指南》中明確指出：幼兒教育要遵循幼兒的學習特點和發展規律，有效利用幼兒生活和游戲的獨特價值，最大限度使幼兒在親身體驗中獲得知識啟蒙。而在當今背景下，中國傳統民族文化日漸式微，有必要進一步加強傳統民族文化與幼兒教育的結合，讓幼兒從中能夠感受到傳統節日的熏陶。所以，幼兒教師要不斷豐富和完善教學方法，進一步強化傳統節日文化在幼兒教育活動中的滲透。

關鍵詞：傳統節日文化；幼兒教育；活動；滲透

在幼兒教育中，教師需要不斷豐富和完善教學方法，采取更加符合幼兒年齡特點和學習特點的教學方式，給幼兒營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，同時還能夠讓幼兒在歡快的環境下得到知識的啟蒙。具體而言，幼兒教師便可以采取將傳統節日以游戲的方式向幼兒講授或是借助生活化的情景讓幼兒感受到傳統節日的意義等多種方式，來逐漸實現傳統節日文化在幼兒教育活動中的作用，進而，構建精彩的幼兒課堂。

一、 啟發法情境下培養幼兒傳統節日意識

傳統節日作為中國傳統文化的瑰寶，應當培養幼兒的傳統節日意識，讓幼兒了解傳統節日的由來以及基本概念，所以，需要幼兒教師采取相應的教學方法來啟迪幼兒的思維，這時，幼兒教師可以采取游戲啟發的方式引領幼兒認識中國傳統節日。幼兒教育中的啟發式教學法，主要是指根據教學的目的以及幼兒的認知水平，采用誘導的辦法來傳授知識、啟蒙幼兒思維，使幼兒產生學習的興趣，從而促進身心的發展。從中不難發現，在幼兒教育中，啟發式的教學可以引導幼兒自主投入到學習當中，從而有效避免“灌輸式”教育的弊端。因此，教師要利用啟發式的游戲教學法激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的心智活動，給幼兒提供一種自我探索、自我思考、自我表現的機會，讓幼兒在游戲中感受中華傳統節日的魅力。

例如，教師在課堂上，可以引導幼兒暢想一下對于節日情景下的感受，所以教師可以組織名叫“我眼中的傳統節日”的班級交流活動，一步步引導幼兒對節日進行交流。具體而言，筆者這樣展開教學，我首先問幼兒：“小朋友們，你們知道什么是傳統節日嗎？”然后大家七嘴八舌地說起來“春節”“元宵節”……然后我又說：“你們真厲害，你們想不想知道更多的中國傳統節日呢？”幼兒異口同聲地說：“想”。我說：“那大家知道‘中秋節要吃點什么嗎？”幼兒又爭先恐后地說出自己的想法。我接著問：“為什么我們想要這樣做呢？”然后幼兒又積極回答了這個問題。就這樣，通過這樣提問式的對話，慢慢引導幼兒對中國傳統節日進行了逐層了解，開啟了幼兒的心智，使幼兒對中國傳統節日充滿了向往，而在整個過程中，幼兒都表現得十分積極，沒有出現任何抵觸心理。可見，在幼兒教育的課堂中，啟發式教學是極為符合幼兒學習特點的一種教學方式。

二、 生活化情境下鼓勵幼兒傳承傳統節日文化

《指南》中明確提出了“一日生活皆課程”的教育理念，這種教育理念十分符合幼兒的學習特點，對于幼兒來說，其思維尚未發展，他們的頭腦中也并沒有主動學習的意識，真正促使他們去學習的是幼兒的一種學習興趣，而這種學習興趣，是幼兒從他們的日常生活中獲得的。因此，在幼兒教育中，教師一定要廣泛收集與幼兒生活相關的材料，讓幼兒在生活化的課堂上能夠感受到傳統節日的意義。所以，在幼兒教育課堂中，教室可以利用一些材料創設生活場景，使幼兒不會對學習傳統節日文化的過程產生抵觸心理，從而有效提升幼兒的學習興趣，使幼兒真正愿意主動去學習知識，逐漸在幼兒教育活動中滲透傳統節日文化知識。

例如，為了進行幼兒語言教育，也為了鼓勵幼兒傳承傳統節日文化，教師可以通過創設生活情境的方式進行教學。具體而言，筆者舉行了一次“過家家”的活動，讓幼兒分別扮演生活中的各種角色，在這次活動中，為幼兒劃定主題之后讓幼兒自己發揮。最終，在這次活動中，幼兒都表現得十分出色，思維十分活躍，幼兒將節日中的多項活動十分生動地表演了出來，而且表現得十分積極。就這樣，通過這樣一次角色扮演的“過家家”活動模擬生活中過節日的各種對話，還原了生活中傳統節日的情境，使幼兒的語言表達能力在潛移默化中得到了提升，有效避免了以往的在幼兒語言教育中的“小學化”情況的出現。因此，對于幼兒教育來說，在傳統節日文化滲透教育過程中，生活化的幼兒教育活動是必不可少的。

三、 游戲法情景下深化幼兒傳統節日文化教育意識

在《指南》中，游戲在幼兒課堂中的價值也得到了充分的肯定，同時，游戲也是幼兒最喜歡的活動之一，愛玩游戲是幼兒的天性。因此，在幼兒教育中，教師要積極完善教學方式，將幼兒教育課程游戲化，把知識的學習自然滲透到游戲當中。此外，在《指南》當中，幼兒的身心健康是一項重要內容，而很多游戲對于幼兒的身心健康發展是有很大幫助的，所以，教師在游戲教學中也應滲透傳統節日文化，而通過游戲教學不但能夠一定程度上開發幼兒的智力，還能夠有效讓幼兒在游戲中感受到傳統節日文化所帶來的快樂，從這個層面而言，游戲法教學在幼兒教學中是必不可少的一項內容。基于此，作為幼兒教師，要及時結合幼兒現狀，為幼兒開展豐富而多彩的游戲，鼓勵幼兒參與進去，進而，使幼兒加深對中國傳統節日文化的認識。

例如，為了提高幼兒的身體素質，培養幼兒的團隊合作意識，也為了進一步深化幼兒傳統節日文化教育意識，筆者曾組織幼兒們進行了“青蛙跳荷葉”的游戲，這是一個十分受歡迎的游戲，在這樣一個斗智斗勇的游戲中，讓幼兒不但通過游戲鍛煉了身體，而且對于幼兒的智力開發也是有很大幫助的。此外，在游戲中，讓幼兒依次扮演“小青蛙”，在“荷葉”上貼上節日圖片，在這個過程中鼓勵幼兒“跳”過一個又一個的“小荷葉”，對于自己有印象的“節日荷葉”選擇跳兩下，不熟悉的“節日荷葉”跳一下……通過這樣生動的小游戲，在培養幼兒之間的友情來說也是極為有利的。可見，要構建豐富多彩的幼兒課堂，游戲化的教學方式則會是一種十分有效的途徑。

四、 實踐法情境下升華幼兒傳統節日文化教育效果

中國的傳統節日是最好的教育實踐的素材。而在當下，由于外來節日的不斷沖擊，過“洋節”在現在十分流行，所以，我們更有必要讓幼兒了解并充分認識我們自己的傳統節日。同時，還可以借助傳統節日對幼兒進行相關的傳統文化的教育，從傳統節日的由來、習俗等方面向幼兒進行講解，并以一種生動形象的形式，如借助播放動畫片的形式讓幼兒對傳統節日產生認同。之后，在恰當的時間利用傳統節日開展相關主題的節慶活動，從而激發幼兒對傳統節日的熱愛，同時，也使幼兒學習到傳統節日對當代人的重要意義，進而在傳統節日的慶典活動中進行生活實踐。

例如：為了更好地將這些傳統節日文化中的精華融入幼兒教育活動中，教師可組織幼兒在傳統節日到來時，通過親身實踐來加強自身建設。比如在“清明節”期間，筆者會組織幼兒掃墓，通過走進抗日烈士陵園，瞻仰革命先烈，了解先烈事跡，學習廣大革命先烈為國捐軀、視死如歸的精神。除此之外，在“中秋節”來臨之時，我會組織幼兒參與中秋節相關的小游戲，并進行分享，在這個過程中，我再向幼兒詳細介紹關于中秋節的由來、習俗等，借助視頻、圖片等資源對幼兒進行教育活動，使幼兒在受到傳統節日熏陶的同時，能夠很好的進行傳統文化的傳承與發揚。

總之，在互聯網日益沖擊的當下，中國傳統民族文化日漸式微，教師應將傳統節日文化滲透到幼兒課堂中來，不過，教師應當注意的是在幼兒課堂中，一定要避免幼兒教育的“小學化”。為此，教師所采用的教學方式一定要符合幼兒的年齡特點和學習特點，只有這樣，才能構建多彩的幼兒課堂，從而有效激發幼兒的學習興趣，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中得到知識的啟蒙，深化對傳統節日文化的認識。

參考文獻：

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[3]曾莉.幼兒園多元文化啟蒙教育[D].華東師范大學，2014.

作者簡介：

馬華，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉幼兒園。