職業本科背景下電子信息技術專業教學改革探索

黃淑珍 高會娟 王曉紅

摘 要：文章研究了職業本科背景下電子信息技術專業教學的改革。本科職業教育是我國當前的職業教育形式，如何讓職業教育在教育改革創新和經濟社會發展中突出更加重要的位置，是作為職業教育人必須思考的問題。作為一名長期工作在職業教育一線的教師，結合電子信息技術專業多年的教學，嘗試對該專業課程教學進行了改革探索。

關鍵詞：職業本科教育；電子信息技術；人才培養體系；課程優化

電子信息技術專業具有很強的專業性和實踐性，本專業所開設的課程需要學生掌握電子信息方面的基本理論、分析方法和計算方法，學會利用電子儀表進行實踐操作，具備安裝調試電路的能力。在日常的教學中，電子信息技術專業職業教育課程是普通本科課程的“優化版”—理論“簡單化”和實踐“操作化”，培養出來的學生知識面狹窄，達不到企業用工要求，課程教學改革迫在眉睫。結合新的職業教育方針，可以從以下3個方面進行改革探索。

1 學生培養目標的制定

1.1 當前職業教育培養目標分析

在現在的教育體制下，高職類學生只注重技術應用，理論知識儲備不足，知識面較窄，適應能力不強，只能工作在生產一線，未來職業發展空間不大。普通本科生重視理論教育，但是忽略實踐能力的培養，在工作中不能“學以致用”，不能靈活運用所學知識處理工作中的問題。職業本科教育指出，需要把學生培養成高級技能型人才，以滿足社會用工需求。讓高級技能型人才成為本、專科生的良好連接體，更好地滿足用人單位的要求。

1.2 學生培養目標的優化

職業本科教育是以職業目標為導向，以能力培養為核心，以職業素質為依托，理論教學恰當、實踐教學充分的本科職業教育，對人才培養的規格提出了更高要求，不僅僅是高質素技術技能型人才，更要成為高層次復合型人才，要具有較強的理論水平和創新意識，能熟練掌握新技術、新工藝、新規范，還要具備一定的產學研用能力。結合多年教學經驗，對電子信息技術專業學生培養的目標需要從這幾個方面進行系統優化。

1.2.1 培養目標

職業本科教育培養的是理論知識扎實、實踐操作技能熟練的職業技術型管理人才，所以我們可以從以下幾個方面進行入手探索。

（1）理論層次的高等性。通過職業本科教育，我們培養出來的學生要比專科生高一個層次，要在就業上要有很大的競爭優勢，就必須充實他們的理論知識的儲備。對相應的培養體系要改進，在原本職業教育體系的基礎上充實理論教學和實踐教學。滿足學生對理論知識量的要求，又使學生具有較強的動手能力和創新能力。

（2）實踐能力的職業性。實踐能力的高低是檢驗職業本科教育的關鍵要素。經過職業本科的培養，要使學生的職業能力拿得出手、用得上，在技術性、綜合性和創新性上都要更勝一籌。我們在制定電子信息技術專業培養目標的時候，始終要把實踐動手能力放在第一位，這是職業本科生相比于專科生和普通本科生實習就業的必勝武器[1]。

1.2.2 培養措施

（1）制定完善的教學標準。按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與工作過程對接、學歷證書與職業資格證書對接的要求，完善電子信息技術專業的專業課程教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件標準。

（2）啟動證書培養制度。電子信息技術專業執業證書比較多，可以在學歷證書的指引下，激勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極獲取更多的職業技能等級證書，奠定學生可持續發展基礎，拓寬就業創業領域，緩解結構性就業壓力。

（3）開展系統化職業培訓。根據學校實驗實訓開展情況、社會職業需求情況的要求，學校可以面向本專業學生開展職業培訓。吸引行業企業高層次人才，深度參與高技能人才培養培訓，不僅能促進職業院校專業建設加強、課程改革深化、實訓內容豐富，而且有助于師資水平的提高，全面促進教育教學質量提升。

2 課程理論與實踐教學的優化

2.1 電子信息技術專業教學中的問題

電子信息技術專業課程由理論知識和實踐技能兩大模塊組成，知識具有較強的內在聯系。理論部分包含電子技術基礎、單片機、電子測量等，實踐部分包含相應課程的項目實踐操作。職業院校教育經過多年發展，在這兩方面的教學無論是在理論上還是實踐上都積累了豐富的經驗。但隨著新時代電子信息技術的不斷升級，教學中理論和實踐的整體優化工作也面臨新的挑戰。

2.1.1 教學理念需要更新

教學理念貫穿于整個理論教學和實踐教學中，必須緊跟經濟發展和國家政策。由于傳統教學理念的根深蒂固，現在的教學模式仍然是以教師為中心，教師處于教學過程中的中心地位，學生的學習都是按照教師的教學計劃展開。學生在“被動”學習，教師在“填鴨式”教學。學生學習的積極性不夠，無法提高學習效率。

2.1.2 教學模式需要改變

傳統課堂教學中，教師在講臺上“侃侃而談”，學生在桌椅上“呆若木雞”，嚴謹的課堂制度讓學生只能聽不能說，導致教學和學習效率差。教師無法掌握學生的學習進度，學生也無法向老師反饋自己的學習情況。

2.1.3 理論和實踐課程資源單一

按照學生接受知識能力的規律，該專業理論和實踐教學中需要大量的資源和輔助措施，以保證學生完成理論和實踐課程的結合。作為邏輯性很強的專業，該專業課程的知識點具有較強的內部聯系，而且這種聯系的融合趨勢比較高。但是，以目前的情況分析，課程資源還需要多元化來促進理論和實踐的整體融合。

2.2 理論和實踐教學優化措施

結合新的教學理念和教學模式，該專業課程理論和實踐教學的整體優化需要從以下幾個方面進行。

2.2.1 理論教學環節

理論教學環節以增強教學效率為目標，也就是提高課堂教學的有效性。影響教學有效性的因素就是教學模式，我們可以引進項目化教學改變教學內容，可以開展“翻轉課堂”改變教學模式，可以通過一體化教學改變教學方法。多樣式教學，利于轉變師生在教學中的地位，加強師生互動，提高學習效率。

2.2.2 實踐教學環節

實踐教學關系到學生將來的就業問題，實踐能力必須得到提高，才能達到職業教育的目的。實踐教學中，實訓基地的建設是大前提，在此基礎上，實驗設備和實踐指導教師需要到位。教師在實踐教學開展之前，需要提高自己的實踐教學能力，整理相關的實踐教學資料，開發實訓內容，設計新的實訓方法。同時，還需要建立嚴格的實踐考核標準，杜絕“混實踐”“蹭實驗”的現象發生，以提高學生勇于實踐、樂于實踐的素養和創新能力。

2.2.3 建立學習交流平臺

良好的交流和溝通機制是教育順利開展的有效保證，學校可以通過互聯網技術建立學習交流平臺。在這個平臺上，學生可以交流操作和學習中的經驗、心得體會，教師也可以隨時掌握學生的學習動態，方便及時調整授課內容，提高教學效率。通過建立學習平臺，還可以增加師生交流和互動，增進師生情感，更加有利于教學活動的開展[2]。

3 師資培養培訓體系的完善

教師在教育教學中占有主導地位，有好老師才有可能帶出好徒弟。在職業教育體系中，教師大部分從高校進行招聘，理論層次高，但是實踐動手能力弱。為了更好地適應職業本科的發展，職業院校師資培養培訓體系還需要完善。

3.1 開展教師素質提高計劃

每個學年要有計劃地，有序地安排教師去企業或者“雙師型”實訓基地進行實訓，以提高實踐動手能力和創新能力。同時，建立嚴謹的考核制度，以期達到預期目標。

3.2 組建水平高、結構化合理的教師隊伍

職業教育經過多年發展，已經具有一定的師資儲備，但是很多院校仍然存在教師水平低、師資結構不合理的現狀，教師的年齡兩極化嚴重。因此，在原有師資的基礎上，必須向社會、企業公開招聘高層次、高技能人才，來填充教師隊伍。聘用企業工程技術員工和高技能人才到校任教、開展實踐教學[3]。

4 結語

在產業升級和經濟結構調整不斷加快的形式下，電子信息技術專業職業本科教育課程的改革勢在必行。我們要不斷完善電子信息技術專業課程教學改革，培養技術基礎理論和實踐操作技能兼具的高技能人才，為經濟和社會發展作貢獻。

[參考文獻]

[1]華戰勝.“現代學徒制”校企合作模式實踐探索—以天津現代職業技術學院為例[J].山西青年，2016（8）：196-197.

[2]陸天奕，汪海偉.產教融合視野下高職藝術設計課程改革探索[J].職教論壇，2015（35）：55-58.

[3]李愛英.高等院校“校企合作、產教融合”人才培養模式的探索與實踐[J].創新科技，2015（10）：55-59.