初中數學中考復習建議與策略

翻漢杰

【摘要】針對中考數學復習，教師首先應從宏觀上把握教材，加強學生的數學基礎，通過提綱幫助學生理清數學知識網絡，從微觀上分析考點和重點，扎根課本復習例題，規范解題思路和步驟，讓學生提高分析問題和解決問題的能力。中考不僅是對學生學習能力的考核，也是對學生心理素質的檢驗，教師要以學生為本，時刻關注學生的心理狀態，開展豐富的文體活動幫助學生緩解壓力。文章通過分析初中數學復習方法與存在的問題，探討中考復習的難點和策略。

【關鍵詞】中考數學;復習策略;知識網絡;解題規范

數學中考復習是初中數學教學的關鍵部分，也是重要部分。中考是對學生初中階段學習成果的檢驗，考前扎實、高效的數學總復習幫助學生系統地理清數學初中階段的知識網絡，夯實基礎，深化理解，同時在完整的復習過程中查漏補缺。初中數學區別于語文、英語等學科，它內容繁雜，結構連貫性強，復習時間短，復習進度快，給學生增加了很多備考的壓力，所以如何引領學生開展高效、高質量的數學總復習，幫助學生緩解考前壓力，是對初中數學教師教學能力和學科水平的重要考驗。因此，交流和探討初中數學中考復習的難點和策略，能夠提高教師的教學能力，幫助學生更快更好地完成數學總復習，以扎實的能力和積極的心態迎戰中考。

一、劃定考試范圍，明確考試目的

數學復習要緊緊圍繞教學大綱和考試說明，教師要研究和掌握考試大綱和教材明確要求學生掌握的基礎知識和基本概念，要深入研究和挖掘考試評分標準，嚴格規范學生的解題思路和解題過程。中考數學試題是以課程標準為依據，以學生發展為本，全面考查學生數學思維能力、基礎知識和基本能力的掌握，數學考題要體現基礎性，同時要體現對知識不同層次的理解，要給學生思維發揮的空間。數學學業考試面向全體學生，既是初中階段的畢業考核，也是高中的選拔性考試，因此要根據學生的性格特點、生活情景、思維能力和不同地區的教學背景命題，要使不同地區、不同能力、不同性格的學生都能夠發揮自己的特點，表現自己的學習狀況。

按照新課程改革對數學教學的要求，數學考試題目要密切聯系生活實際，貼近學生的認知水準。學業考試是初中結業考試，最終目的是準確、系統、清晰地展現學生在義務教育階段的學習成果，也是高中入學的選拔性考試，為高中選拔人才提供一部分依據。學業考試既是為了檢驗學生的學科水平和學習能力，也是為了衡量教學質量和教學水平，這是對學校師資力量和教師的教學能力的考核。

二、夯實基礎知識，理清知識體系

學習數學必須基于對數學基礎和數學概念的理解，通過數學概念提出數學問題，然后推理、設想、判斷和證明。在數學學科中，數學概念是推導數學定理、法則、公式的基礎，是引發數學思維的起點，也是形成數學方法的終點。沒有扎實的知識積累，解題思路和解題步驟只是空中樓閣。中考作為選拔性和考核性結合的考試，把基礎能力考核作為命題重點，不會有偏題、怪題、超綱題出現?；A題來源于課本的例題和課后題，要扎根課本，反復進行基礎性訓練。

三、反復訓練真題，規范解題步驟

掌握扎實的數學基礎是數學學習的根基，從而達到數學學習的核心目的。領悟數學的思維方法要反復研究和錘煉歷年中考真題，這些考題都蘊含著數學思想和解題方法，教師在教學中要引導學生有意識地歸納和整理數學思維和數學方法。在總復習階段，教師要通過典型的真題培養學生分析問題和解決問題的能力，引導學生把實際問題轉化成數學問題，合理使用數學方法和公式，著重培養學生獨立思考的能力和動手實踐的能力。

數學考試試題題量大，陷阱多，既考核學生的解題能力，又考核學生解題的縝密程度，教師要規范學生解題的步驟，保障學生能又快又準確地處理問題。但要求學生不能一味地追求速度，要以準確為前提，不論是面對難題還是基礎題，都要畫圖、計算、檢驗，不能口算心算填上結果。在應用題的解題過程中，要有完整的解題思路，不能想省事跳過解題步驟，要形成嚴密準確的結論。教師要時刻掌握學生的心理狀態，幫助學生緩解壓力，正確看待中考，輕松備戰，從而發揮自己真正的實力。因此，教師要不斷地對學生進行訓練和模擬，通過真題和模擬題模擬考試環境，幫助學生查漏補缺，調整狀態，根據學生的薄弱部分進行針對性的講解和鞏固。

四、改革教學方法，提高教育能力

數學是一門思維性學科，教師對學科的理解決定課程的教學質量，因此數學教學的第一要素就是理解數學。數學教學應該“深入淺出”，能否“深入”取決于教師自身的學科素養，對教材內容的理解和掌握;而能否“淺出”取決于教師的專業素養，對教學內容的設置和對課堂手段的使用。教學中，教師要正確對待學生的質疑心理與好奇心，引導學生在課堂中能夠根據教師提出的問題，積極思考，并解決數學問題。此外，教師要能夠合適地設置情境，提出貼近生活現實、具有現實意義的數學問題，這些問題要具有思考與探究的價值，要讓學生產生矛盾心理，在思考與理解之間徘徊，適當難度的探索，可以讓學生對知識點有更加深入的理解。教師還要組織學生進行廣泛的交流和討論，讓學生開展合作學習。在教學實踐中，要增加開放性問題的提出，開放性問題沒有統一的答案，積極鼓勵學生提出自己的見解，不設置標準答案，固定學生的思維，鼓勵學生開放思維，不局限于書本，能夠多方面多角度地看待問題以及解決問題。數學也是一個廣泛的學科，它與我們的生活實際緊密相連，教師要把課本的知識融入生活實際，以更好地達到教育的目的。設計教學情境，把問題融入學生的日常生活實際，把抽象的數學公式化為具體的現實問題，可以讓學生產生好奇心，引發學生對問題的思考，教師在教學內容的導入與教學時，可以設置開放式的教學，使學生能夠自己發現問題，產生疑問，能夠自主地去探究并解決問題，從而引入本堂課的教學內容，幫助學生答疑解惑。

五、結語

在復習狀態上，中考數學復習要以學生發展為本，要關心學生的心理狀態，關注學生學習的進度，掌握學生在學習上遇到的困難，讓學生以輕松嚴謹的心態面對考試。在復習策略上，教師要幫助學生夯實基礎，形成獨立的數學思維，規范解題步驟，以使學生能夠準確、快速地解決數學問題。在復習方法上，運用一定的教學策略，積極創設良好的課堂氛圍，激發學生主動學習的積極性，切實提高教學效率，進而提高教學質量。學業考試也是對教師能力的考核，教師要理解數學，掌握數學概念，掌握教學內容;要理解學生，深入淺出地幫助學生掌握教學重點和難點;理解教學，內修自身學科素養，不斷加強對教材的深入學習，外練教學能力，研究和改革教學方式和手段，這樣學生才能成長進步，教師的教學能力和綜合素養才能得到提高。

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