大班語言活動：一只想吃曲奇的豬

朱巧云 唐海燕

一、設計意圖

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出：“應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。”《吃不到餅干的小豬》這個動畫片，以天馬行空的想象講述了小豬為拿到冰箱頂上的餅干所做的種種嘗試和努力。動畫的主角小豬形象憨態(tài)可掬，是孩子們親近和熟悉的動物形象。故事的情節(jié)是小豬想吃餅干，為吃到餅干，小豬用的各種辦法是充滿創(chuàng)意和奇思妙想的，是能引發(fā)孩子的經驗和共鳴的。把這個短片作為大班幼兒講述的載體，妙趣橫生的內容能充分吸引幼兒的興趣，讓孩子們有話可講，從而能激發(fā)起他們大膽想象、完整表達的愿望。

二、活動目標

1.仔細觀察畫面，感知和理解小豬想辦法拿取餅干的情節(jié)。

2.在大膽想象的基礎上豐富詞匯，學習用完整、生動、連貫的語句講述小豬拿取餅干的各種辦法。

3.感受動畫片中蘊含的奇思妙想和幽默風趣的特點，體驗所帶來的快樂。

三、活動準備

剪接好的動畫短片、PPT課件。

四、活動過程

1.播放動畫一：小豬出場

（1）誰來了？

（2）這是一只什么樣的豬，你從哪兒看出來的？學習理解并學說“昂首挺胸”“大搖大擺”等詞語。

【設計說明：小豬憨態(tài)可掬的形象一下子吸引了幼兒，通過模仿、表演小豬昂首挺胸等樣子，營造寬松、愉悅的講述氛圍。】

2.播放動畫二：發(fā)現餅干罐

（1）發(fā)生了什么事情，它的表情動作是怎樣的？小豬的心里在想什么？

【設計說明：重點觀察小豬表情動作的細節(jié)，感受小豬看見餅干后開心、迫不及待想吃的心情，為后面絞盡腦汁、堅持不懈的想出各種辦法的情節(jié)做鋪墊。】

（2）小豬會怎么做呢？（猜想）請大家認真看，等會告訴大家“小豬做了什么？結果怎樣？”

3.播放動畫三：搬凳子取餅干

（1）幼兒觀看并講述：提醒幼兒要講得完整、生動。

（2）示范講述：請你們當小老師，看看朱老師說得好不好：“小豬迫不及待地想把餅干拿下來，可是冰箱很高，小豬夠不著，急得團團轉。他搬來了凳子想要跳上去拿，可是沒抓住，‘啪噠摔了下來，被滾落的冰塊埋了起來，像個小冰豬。”

（3）老師說得好在哪里，我還說了幾個好聽的詞，你們發(fā)現了嗎？

【設計說明：通過幼兒當小老師夸夸我說的好在哪里的環(huán)節(jié)，讓幼兒直觀感受如何完整、生動、連貫表達，突出重點、突破難點，為達成活動目標做準備。】

4.播放動畫四：小豬想辦法

（1）小豬拿到餅干嗎？有什么好辦法可以拿到冰箱頂上的餅干呢？和你旁邊的好朋友一起幫小豬想想辦法。

【設計說明：通過幼兒自由想象、互相討論辦法的環(huán)節(jié)，支持、鼓勵幼兒與教師、同伴討論問題，體驗語言交流的樂趣。】

（2）幼兒大膽講述想出的各種辦法，教師捕捉其中的生動詞句并引導幼兒相互學習。

（3）謝謝你們想了這么多辦法，小豬用的什么辦法呢？（播放動畫四前段）請幼兒用完整連貫的話告訴大家小豬用了什么辦法，結果怎么樣？

【設計說明：請幼兒重點觀察一些有趣的細節(jié)，比如圍起小餐巾、跳舞慶祝等，感受情節(jié)的幽默風趣，達成仔細觀察畫面，理解故事情節(jié)的活動目標。】

（4）幼兒講述看到的各種辦法，教師利用翻圖的方式進行驗證，鼓勵幼兒將每一種辦法說得完整、生動、連貫，可重點回放孩子感興趣的1至2個方法視頻。

（5）怎么啦？（暫停在小豬躺倒的鏡頭）它會放棄嗎？假如你是小豬你會放棄嗎？（看動畫四后段）

【設計說明：移情的方式，讓幼兒遷移自己的已有經驗，把自己當成小豬，引發(fā)幼兒的共鳴，大膽思考并說出自己的觀點。】

（6）觀看并講述動畫四后半段的方法，翻圖驗證。（這幾種方法略看）

5.播放動畫五：意外結局

（1）小豬用了那么多辦法，拿到餅干了嗎？它會怎么樣呢？他的心情怎么樣，你是怎么看出來的？誰來學一學。

【設計說明：再次觀察和模仿小豬經過多次努力仍拿不到餅干后的動作表情，體驗小豬沮喪失望的心情。】

（2）正當它絕望的時候，發(fā)生了什么事。（觀察視頻，感受妙趣橫生的笑點）

（3）你覺得小豬吃到餅干了嗎？這是一只怎么樣的小豬啊？你喜歡這只小豬嗎？

【設計說明：這里沒有標準答案，允許幼兒表達不同于別人的意見，嘗試說出自己的理由，鼓勵幼兒大膽思考并表達自己對某件事情的認識和看法。】

（4）你們覺得小豬最后能吃到餅干嗎？這個問題留給大家，回到班上你們可以繼續(xù)幫小豬想辦法，也可以在語言區(qū)把你們想的辦法畫下來。

【設計說明：這里留一個懸念，在幼兒意猶未盡的時候戛然而止，將活動延伸到區(qū)域中，鼓勵幼兒用繪畫的形式表達和記錄故事的內容，將活動的興趣和樂趣延續(xù)下去。】

五、活動反思

本節(jié)活動，我選擇了動畫片《吃不到餅干的小豬》作為幼兒敘事講述的載體，整個活動過程幼兒思維活躍，想象豐富，觀察細致，表現大膽，推理有據，表達完整，活動結束后孩子們興趣不減，還在意猶未盡地思考著、討論著。整節(jié)活動有亮點，也有不足，現反思如下。

1.緊扣傾聽表達、閱讀理解的目標

《指南》語言領域目標要求5至6歲幼兒可以與他人討論問題，敢在眾人面前講話，并能有序、連貫、清楚地講述一件事，能說出所閱讀幼兒文學作品的主要內容等。根據語言活動的核心價值和大班孩子的年齡特點，我從知識、能力、情感三個維度制定了活動目標。其中仔細觀察畫面、感知和理解小豬想辦法拿取餅干的情節(jié)是活動的重點;大膽想象，學習用完整、生動、連貫的語句講述小豬拿取餅干的各種辦法是活動的難點。

整個活動過程緊緊圍繞目標展開。第二環(huán)節(jié)“發(fā)現餅干罐，小豬怎么做”，首先引導幼兒認真觀察畫面，大膽猜想小豬會怎么做？其次提出明確要求，讓幼兒知道講述時要說清你看到“小豬做了什么，結果怎么樣”;最后教師巧妙地請孩子當小老師，夸夸老師說得好在哪里，幫助幼兒再次感受如何用完整、生動、連貫的語句進行講述，為孩子達成活動目標、突破活動難點做準備。第三環(huán)節(jié)“假如你是小豬，你會怎么做”，讓幼兒展開豐富的想象，并學習完整、生動地講述各種方法。第四環(huán)節(jié)“看看小豬用的什么辦法”，讓幼兒觀看視頻，仔細觀察畫面中的細節(jié)表情，感受小豬想辦法拿餅干時的心理和情感，理解情節(jié)中蘊含的奇思妙想和幽默風趣的特點，達成仔細觀察畫面，完整、連貫、生動講述的既定活動目標。

2.創(chuàng)設自由開放、寬松愉悅的環(huán)境

《指南》明確指出：“應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。”在組織本次語言活動時，我除了創(chuàng)造一個和諧融洽的師幼互動環(huán)境，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習交流，還采取觀看動畫、重點內容視頻重放、定格觀察、翻圖驗證等靈活多變的教學方法，讓幼兒在活動中學習，在學習中活動。活動設計的五個環(huán)節(jié)有看、有聽、有說，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，為幼兒創(chuàng)設的講述氛圍寬松愉悅，幼兒想說、敢說、喜歡說、有話說。

3.培養(yǎng)幼兒觀察細節(jié)、理解故事的能力

本次活動我注重引導幼兒觀察小豬的畫面形象和表情動作，通過敏銳觀察視頻中的細節(jié)，提升理解故事情節(jié)和內容的能力。活動開始觀察小豬出場時的昂首挺胸、大搖大擺的樣子;發(fā)現餅干罐后吃驚地張大嘴，歡喜得直跺腳等動作表情，讓幼兒對小豬得意、貪吃的形象有了初步的感知。活動中讓幼兒仔細觀察一些細節(jié)，如小豬用紙箱摞起來拿餅干時，優(yōu)雅得意的圍好餐巾，在紙箱上踮起腳尖跳舞;經過多次努力仍然拿不到餅干時的無奈和絕望等，幫助幼兒理解和感受小豬提前慶祝自己一定能拿到餅干時開心，吃不到餅干時傷心等心理和情感。

活動結束后專家的點評引發(fā)了我的思考：整個活動一直采用平鋪直敘的方式，一直讓幼兒通過看動畫了解情節(jié)的發(fā)展，是否可以少播放一點動畫視頻，借助一些圖片，或者故事的關鍵情節(jié)，讓幼兒觀察變化，將其中的情節(jié)進行串聯，根據提供的線索大膽進行推理、想象和判斷，創(chuàng)編新的故事內容，或許這樣能更充分地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

4.給幼兒提供大膽思考、表達想法的機會

第四環(huán)節(jié)“看看小豬用的什么辦法”，小豬用了這么多辦法都沒有拿到餅干，它會放棄嗎？假如你是小豬你會放棄嗎？說說你的理由。有的孩子說會放棄，因為想了這么多辦法都不行，小豬太累了;有的說不會放棄，因為小豬太想吃餅干了，它一直堅持就一定能成功;等等。問題沒有標準的答案，希望幼兒能通過情感的遷移，調動已有經驗，大膽思考并完整表達自己的想法。活動最后提問幼兒，你喜歡這只小豬嗎？為什么？有的幼兒說喜歡，因為他一直堅持想辦法，不放棄;有的說不喜歡，他很笨很貪吃，等等，答案沒有對錯，允許幼兒表達不同于別人的意見，只要能說出理由。

5.激發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)編故事的愿望

《指南》閱讀理解能力的目標要求：5至6歲幼兒能說出所閱讀文學作品的主要內容，根據故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。本次活動第二環(huán)節(jié)“發(fā)現餅干罐，小豬怎么做”，引導幼兒大膽遷移自己的經驗，猜想小豬會怎么做？第三環(huán)節(jié)“幫助小豬想辦法”，讓幼兒展開豐富的想象與同伴商量共同想辦法。第五環(huán)節(jié)“小豬到底有沒有吃到餅干”，這是故事的高潮，也是最意想不到的結局，為此孩子們展開了熱烈的討論，他們各執(zhí)己見，有理有據地進行判斷和推理。最后的結局沒有定論，只是作為一個未解的懸念延伸到班級區(qū)域，孩子們將活動延伸到區(qū)域中，在閱讀區(qū)繼續(xù)創(chuàng)編故事結尾，幫小豬想辦法，并用繪畫的形式表達和記錄故事的內容，將活動的興趣和樂趣延續(xù)下去。

六、總評

2018年12月28日，筆者參與了在鎮(zhèn)江潤州區(qū)鳳凰家園幼兒園舉行的江蘇省“藍天杯”優(yōu)課送培暨潤州區(qū)第45期“名師講堂”活動，有幸觀摩了幼兒園豐富的教育環(huán)境，還聆聽了多位老師組織的教育教學活動，其中鳳凰家園幼兒園園長朱巧云執(zhí)教的大班語言活動“一只想吃曲奇的豬”留給我的印象極深，不僅僅因為她是園長，還為她獨到的教學設計、開放的教育理念、豐富的教育智慧所折服。

1.秉持開放的教學理念

在整個語言活動中，朱園長打破了傳統(tǒng)的故事教學中教師講述然后提問的模式，而是設計了多個開放性的問題，讓兒童在關鍵問題的引領下，主動思考，積極探索，踴躍表達。如導入部分的問題是，“這是一只什么樣的豬，你從哪兒看出來的？”引導幼兒通過觀察，繼而用自己的語言來描述他們所看到的小豬。活動過程中，朱園長設計了“小豬拿到餅干嗎？有什么好辦法可以拿到冰箱頂上的餅干呢”的問題，來啟發(fā)孩子利用自身原有的經驗，并和好朋友一起來幫小豬想想辦法。孩子們在教師所營造的問題情境中，幫小豬想出了多種方法，他們的語言表達清晰完整。活動最后，朱園長并沒有揭示問題的答案，而是繼續(xù)用問題來引發(fā)孩子們的思考：“小豬用了那么多辦法，拿到餅干了嗎？它會怎么樣呢？他的心情怎么樣？你是怎么看出來的？”“你覺得小豬吃到餅干了嗎？”在問題串的引領下，孩子們思維活躍，想說、敢說、喜歡說的欲望被充分調動出來了，活動結束后，孩子們還沉浸在故事的氛圍中。

2.彰顯豐富的教育智慧

范梅南先生說，機智是智慧的化身。具有教育智慧的教師不僅能機智地處理教育教學中的偶發(fā)事件，而且能充分利用各種教育資源、各種教育契機來服務于兒童的發(fā)展。在本活動“播放搬凳子取餅干動畫三”中，教師在組織兒童一起觀看、講述后，設計了示范講述，并讓兒童來評價的環(huán)節(jié)，即“老師說得在哪里，我還說了幾個好聽的詞，你們發(fā)現了嗎？”此環(huán)節(jié)設計得非常巧妙，不僅充分發(fā)揮了教師自身資源的作用，有效調動了兒童學習、思考的積極性，還給予了兒童學習、評價的主動權，讓孩子們充當了評價的主角，這對于孩子來說是莫大的鼓勵與信任，同時也就在潤物細無聲中，讓兒童自然而然地體驗到了一個好的講述應該是什么樣子的。這個環(huán)節(jié)中，教師、兒童的角色都發(fā)生了轉變，教師從傳統(tǒng)的教授者、告知者的角色轉變?yōu)閮和瘜W習的啟發(fā)者和引領者，兒童從傳統(tǒng)的接受者、等待者角色轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者、探究者。同時在本次活動過程中，朱園長對突發(fā)事件的處理方法也彰顯了她豐富的教育智慧。在活動開展后不久，由于幼兒園線路的原因，活動室的電突然停了，動畫片也就無法在大屏上播放了，而動畫片是本次活動最為重要的教學資源。此時的朱老師絲毫都沒有因為停電而影響她和孩子的互動，當孩子們說，“電腦太小，聽不清楚動畫片的聲音，看不清楚動畫片的內容”時，她組織孩子調整位置，并用調侃的語氣對孩子們說：“這就是考驗你們的時候了，只要安靜地聽，認真地看，相信你們一定能看懂，能聽清。”孩子們始終沉浸在問題的思考、故事的講述中，整個課堂氣氛溫馨而靈動。

3.教育目標的有效達成

開放的教育教學理念、豐富的教育教學智慧，是活動目標有效達成的保障。朱園長從認知、能力、情感三方面為本次活動制定了適宜的教育目標，并通過開放式問題的引領、圖片與動畫情節(jié)的匹配等活動，有效達成了預設的活動目標。其中，我認為她做得最好的地方，就是在整個活動中，始終要求孩子用完整、清晰、連貫的語言來表達所猜想、所看到的動畫內容，并對孩子完整的表達給予及時的鼓勵與贊賞，這對于即將升入小學的孩子來說，是個非常好的引領。同時，在本活動中，朱園長多次采用換位思考的方式，讓孩子體驗、感知堅持的力量，這對孩子終身學習品質的培養(yǎng)也非常的重要。

眾所周知，教學永遠是一門遺憾的藝術。任何一節(jié)教學活動總會有不盡如人意的地方，然而正是因為有遺憾、有不足，才使得我們不斷學習，不斷研究與反思。觀摩別人的課堂，能更好地建設自己的課堂，期望大家能以他人為鏡，努力為兒童創(chuàng)生出更為適宜、豐富的課程來。

【作者簡介】

朱巧云，江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)鳳凰家園幼兒園園長，鎮(zhèn)江市學科帶頭人。先后主持、參與省、市多個課題的研究;多篇文章發(fā)表在國家級、省級刊物上;多次在市級競賽活動中獲一等獎;在國家、省、市各級培訓交流活動中做專題講座、交流三十余次;先后榮獲“鎮(zhèn)江市十佳教師”“鎮(zhèn)江市《指南》實驗園先進個人”稱號。

唐海燕，教育碩士，如東縣教師發(fā)展中心教育科研科科長，江蘇省特級教師，正高級教師，省教學名師，省“333”人才培養(yǎng)對象，省教科研先進個人。