高中生家庭環境與人際信任的相關研究

劉華凝

【摘要】本研究采用家庭環境量表（FES-CV）和人際信任量表，選取260名高中學生進行問卷調查，對高中生的家庭環境與人際信任的關系進行研究。結果表明：（1）高中生的人際信任在性別、重點和非重點、獨生子女和非獨生子女、城鎮和農村等維度上均不存在顯著差異;（2）高中生家庭環境各因子不存在顯著的性別差異;情感表達、成功性和組織性等因子存在顯著的城鄉差異;親密度、情感表達、成功性、矛盾性、控制性等因子存在顯著的年級差異;（3）家庭環境的矛盾性因子與人際信任之間存在顯著的負相關，其他因子與人際信任不存在顯著的相關。

【關鍵詞】高中生;家庭環境;人際信任

一、前言

任何個體都生活在一定的環境中，家庭環境、學校環境、社會環境等等。而家庭環境作為人生最初始和最基礎的教育環境，對青少年的心理發育有著重要的影響[1]。家庭是個體重要的生活場所和社會化動因，社會最基本的細胞，與社會發展和社會生活都密切相關。家庭環境既是社會心理學的研究范疇，也是發展心理學的研究對象。家庭環境中的物質環境為學生的學習提供必要的物質基礎，精神氛圍為學生的學習創造良好的心理環境，因此可以說，家庭環境直接影響了孩子的學習效果和健康人格的形成。

人際信任是道德教育的重要內容，隨著市場經濟體制的不斷完善，信息化速度的加快，我國的道德教育特別是基礎教育中的人際信任問題提出了更新、更高、更全面的要求。中學生的人際信任水平對其合作精神、共處意識、和諧的人際關系的建立產生了直接的影響。

高中是學生在校期間的重要階段，是人生觀、價值觀、社會態度形成的關鍵時期[2]。高中生面臨升學壓力、學習緊張、考試頻繁等問題，心理健康狀態受到諸多因素的影響。他們已經具備了辯證的認識社會和看待人際關系的能力，若能在努力學習的同時，培養自己的人際交往能力，對保證他們的身心健康、提高學習及生活質量都將非常有利。

二、研究方法

1.研究對象

選取重點高中（江蘇省東臺中學）和普通高中（江蘇省富安中學）各一所，每所高中都選取高一、高二、高三各一個班的學生，放問卷260份，收回有效問卷223份。在最后確定的223名被試人中，重點高中107人，普通高中126人;高一年級71人，高二年級74人，高三年級78人;男生121人，女生102人;城鎮學生90人，農村學生133人;獨生子女174人，非獨生子女49人。

2.材料

（1）家庭環境量表中文版（FES-CV）[3]

家庭環境量表由美國心理學家R.Moss與B.Moss于1981年編制，用于描述不同類型的正常家庭的特征和危機狀態下的家庭狀況，評價家庭干預下的家庭環境變化，并可比較家庭環境和家庭生活的其他方面內容。該量表有90個是非題，答題時間約為30分鐘。

該量表含有10個分量表，分別評價10個不同的家庭環境特征。

①親密度（Cohesion），即家庭成員之間互相承諾、幫助和支持的程度;

②情感表達（Expressiveness），即鼓勵家庭成員公開活動，直接表達情感的程度;

③矛盾性（Conflict），即家庭成員之間公開表露憤怒、攻擊和矛盾的程度;

④獨立性（Independence），即家庭成員的自尊、自信和自主程度;

⑤成功性（Achievement Orientation），是將一般性活動，如上學和工作變為成就性或競爭性活動的程度;

⑥知識性（Intellectual-Cultural Orientation），即對政治、社會、智力和文化活動的興趣大小;

⑦娛樂性（Active-Recreational Orientation），即參與社交和娛樂活動的程度;

⑧道德宗教觀（Moral-Religious Emphasis），即對倫理、宗教和價值觀的重視程度;

⑨組織性（Organization），即安排家庭活動和責任時有明確的組織和結構的程度;

⑩控制性（Control），即使用固定家規和程序來安排家庭生活的程度。

量表在10個因子上都有一個因子分和等級分，等級分為3級，1為低，2為中，3為高。該問卷的中文版由費立鵬等人于1991年修訂，對一些不適合中國文化的條目做了修改，并改寫了兩個最不符合中國文化的分量表：獨立性和道德宗教觀。

（2）人際信任量表（interpersonal trust scale）[4]

本量表用于測查受試者對他人的行為、承諾或（口頭和書面）陳述之可靠性的估計。共有25個項目，其內容涉及各種處境下的人際信任，涉及不同的社會角色（包括父母、推銷員、審判員、一般人群、政治人物以及新聞媒介）。多數項目與社會角色的可信賴性有關，但也有一些項目與對未來社會的樂觀程度有關。采用5分對稱評分法，1分為完全同意，5分為完全不同意。故量表總分從25分（信賴程度最低）至125分（信賴程度最高），中間值為75分。本量表的分半信度為0.76，平均間隔7個月的重測信度為0.56（p<0.01，n=24），而間隔3個月的重測信度為0.68（n=42）。

三、結果

1.高中生人際信任的基本情況

（1）高中生人際信任的總體狀況

本表中采用的是家庭環境量表的等級分來計算與標準正態分布進行卡方檢驗，結果存在顯著差異。從表2中可以看出高中生在知識文化性因子上第一等級所占人數接近總人數的一半，說明絕大多數的家庭對政治、社會、智力和文化活動的興趣不高;其余各個因子第二等級的人數均超過總人數的一半，說明整體上家庭環境中的親密度、情感表達、矛盾性、獨立性、成功性、娛樂性、道德宗教觀、組織性、控制性上的程度均處于中等水平。

四、結論和建議

1.結論

（1）高中生的人際信任在性別、重點和非重點、獨生子女和非獨生子女、城鎮和農村等維度上均不存在顯著差異。

（2）高中生家庭環境各因子不存在顯著的性別差異;情感表達、成功性和組織性等因子存在顯著的城鄉差異;親密度、情感表達、成功性、矛盾性、控制性等因子上存在顯著的年級差異。

（3）家庭環境的矛盾性因子與人際信任之間存在顯著的負相關，其他因子與人際信任不存在顯著的相關。

2.建議

（1）營造輕松、和睦的家庭關系。

（2）創建積極健康的家庭精神文化氛圍。

（3）提升父母自身的思想道德素質，為孩子樹立榜樣。

【參考文獻】

[1]余震毅，胡虞志，王玉玲，等.父母教養方式對青少年心理健康影響的影響[J].中國學校衛生，1996，17（2）：89-91.

[2]楊昭寧，賈蕊，陳祥麗.高中生自尊和人際信任的關系研究[J].中國健康心理學雜志，2005，15（1）：61.

[3]汪向東.心理衛生評定量表手冊[J].中國心理衛生雜志（增刊），1993：93-95.

[4]龐彤彤，宋鳳寧.大學生人際信度的研究[J].社會心理科學，2006，1（21）：63-66.