從系列微課到微課程有多遠

摘 要：微課是一種短小精悍的視頻教學形式，結合高中語文詩歌教學知識點細密的特點，它在當前語文教學中作用匪淺。在實際語文教學中，系列微課雖然可以有效幫助學生整合相關知識點，但也存在知識點不夠系統等缺點。如何將系列微課轉化為微課程，是當前課程教學應該思考的一個重點。文章結合微課發展現狀，以高中語文詩歌教學實際為例，對微課程的發展與建設進行了探究。

關鍵詞：微課;詩歌教學;教學實際

中圖分類號：G633.6

文章編號：2095-624X（2019）05-0047-01

一、高中詩歌教學與學習特點

1.教的特點

系列微課在詩歌教學中的應用有一番獨到之處。古代詩詞鑒賞在高考語文考題中占有一定比重，因此詩歌教學頗受重視。語文教師在應用微課時會采用PPT展示教學和短視頻教學兩種形式，而詩歌教學內容大致可分為重點詩人詩派、重點詩歌題材、主要表現手法和藝術手法。對詩人詩派的把握可以讓學生聯系所學知識，形成學習體系;對題材的教學有助于學生領會詩歌情感，在自主品析詩歌時有路徑可循;對手法的解析是鑒賞詩歌的關鍵，為深入學習詩歌提供了突破口。

2.學的特點

詩歌由于其體裁的特殊性，在語言表達、文體形式以及寫作手法等方面與其他文體有顯著不同，對詩歌的學習也一直讓不少高中生備受困擾。比如常見的古詩鑒賞題目，學生在分析字詞意思、思考藝術手法、揣摩作者思想情感等方面往往不得其法。一方面是知識點過于瑣碎、內容由于時代久遠又較為難懂;另一方面是學生沒有掌握適當的學習方法，一見到詩歌就難以打開思路，造成詩歌學習中積極性普遍不高的問題。

二、微課在當前高中語文詩歌教學中的應用現狀

（1）教師教育技術能力不足。系列微課及微課程的建設對教師的教育技術能力要求較高，需要專門的教育研究者進行組織學習、培訓指導。在崗教師如若對相關教育技術了解不多，不懂得各種教育技術形式的應用及綜合，那么也就談不上微課的應用以及課程建設的系統性了。

（2）不能與其他教學部分有效結合。通過上述對詩歌教與學的特點的簡要分析，我們發現微課程的建設在語文詩歌教學中作用顯著。但在語文教學其他部分如閱讀教學、文言文賞析、寫作教學、名著鑒賞等的應用還有待探索，將微課全面應用于高中語文課堂并不現實。加上高中階段學生的語文學習進度較快，課程安排比較緊張，學生要在幾個不同的教學模式下進行知識吸收，如果微課建設不當，也必然會增加學生的學習負擔。

三、對系列微課邁向微課程的幾點思考

1.微課程要與教學實際緊密相連

系列微課的建設需要教師具備一定的教育技術能力，同時又要有系統的教學設計能力，即知識編排與微課制作要有效結合，不能只偏重一方。尤其是在系列微課走向微課程的建設路徑中，更要密切關注教學實際，既不要過度重視技術忽視了知識的系統性，也要避免在整合知識的過程中無法恰當運用微課程視頻等問題。因此教師在備課以及設計微課程時要考慮學生接受知識的特點，將這部分教學內容劃分為兩至三個課時，確保教學進度平穩、教學過程完善，以維持學生的學習動力、減輕學生的學習負擔。

2.課程建設兼顧趣味性與知識性

微課程和系列微課相比，對于課程整體的系統性與教育性要求更高。學生通過微課程學習，不僅要將零碎的知識收歸至自己的學習體系中，還要對整個課程的設置理念與人文內涵加以內化。這種情懷豐富了課程深度，使得課程建設更具特色;能夠讓學生在接受知識的同時品味語文獨特魅力，提升語文核心素養。

教育信息技術正在改變課堂教學的模式和內容，但不會改變教育的本質和目的。針對現階段語文詩歌教學中的問題，應該從技術、應用個體等方面綜合考慮，吸取以往微課教學實踐中的有益成果，深入淺出地將微課程引入課堂，才能真正從信息化、智能化的方向將系列微課一步步轉化為系統的微課程，保證教師、學生和教育技術多方協調共進，促成新時期的個性化教學變革。

參考文獻：

[1]陳燕芬.開發適合學生自主學習的微課——以詩歌《聲聲慢》教學為例[J].江蘇教育，2015（46）.

[2]余雪芬.微課在高中語文教學中的有效應用[J].考試周刊，2017（98）.

作者簡介：唐鋒（1979—），男，江蘇海門人，高級教師，本科，研究方向：中學語文教學。