淺談如何激發初中生學習文言文的興趣

摘 要：文章主要以如何激發初中生學習文言文的興趣為重點進行闡述，結合當下先分析了影響初中生學習文言文興趣的因素，然后從三個方面深入說明并探討了激發初中生學習文言文興趣的有效措施，旨在為相關研究提供參考。

關鍵詞：初中生;文言文;積極性

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）05-0130-01

一、影響初中生學習文言文興趣的因素

1.缺乏學習文言文的興趣

學生對文言文存在的價值和意義不夠重視和了解，在學習中普遍認為其與未來生活沒有實際關聯，因此諸多學生在心理排斥文言文的學習，缺少對文言文學習的興趣[1]。

2.缺乏學習文言文的積極性

因文言文與現代類型文章時代差距比較大，而且資料顯示70%的初中生覺得文言文內容繁雜，不容易記住;50%的初中生認為文言文學習存在較大難度，尤其是讀音與詞義很難掌握;80%的初中生認為文言文與實際生活相脫離，其中字詞的闡述與句子解釋比較乏味，這些都是學生缺乏學習文言文積極性的因素。

3.教學手段單一滯后

目前在諸多語文課堂中，教師采用的教學手段比較單一，存在滯后性，沒有師生互動環節，既影響了學生感知能力的培養，又阻礙了學生文言文閱讀技能的提高，在很大程度上降低了學生的學習效率，使學生對文言文失去信心。

二、激發初中生學習文言文興趣的有效措施

1.引進歷史背景，激發學生學習文言文的興趣

初中語文教師可以依據文言文創作的時代發展實際情況，將歷史背景引進文言文教學中，激發學生學習文言文的興趣。同時，教師應以學生為主體，充分體現學生的主體地位，選取學生感興趣的事物，吸引學生注意力。

例如，在教授初三語文《岳陽樓記》這篇文言文時，教師可以先給學生介紹作者的生活背景，也就是在作者被貶之后，受往日好友滕子京邀請重修岳陽樓的故事，激發學生對文章內容的求知欲和探索欲，再引出教學主題[2]。接下來，教師引導學生了解洞庭湖的景色，吸引學生眼球，賦予語文課堂趣味性。由此在學生充滿學習興趣的基礎上學習文言文內容，在一定程度上會降低文言文理解難度，提高學生學習效率。

2.縮小古今差異，激發學生學習文言文的興趣

雖然文言文和現代存在一定的時間差距，但是文言文中的許多內容仍應用在現實生活中。通過文言文，學生能夠了解諸多具有高尚品德的先輩，其積極向上的生活態度，是學生學習的榜樣。同時一些文言文中還體現了中華傳統美德，比如愛國、敬業、尊老、忠孝等，這些素材皆是初中生思想品德建設的珍貴財富。教師應充分引導學生與文本進行交流與對話，縮小古今差異，激發學生學習文言文的興趣，提高學生的綜合素養。

例如，在教授初三語文《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文時，教師可以在引導學生分析人物形象之后，向學生提問：鄒忌與齊威王之間是怎樣的關系？由此引發學生思考，激發學生學習興趣，加強學生對文言文內容的理解與掌握，這有利于學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

3.借助信息技術，激發學生學習文言文的興趣

在信息技術日益發展的今天，許多教育技術被引進教育教學中，并廣泛存在學生學習與生活的各個方面。因以往的文言文課堂過于枯燥與單調，所以教師應創新教學手段，借助信息技術，將抽象的文言文知識轉變為生動形象的內容，激發學生學習興趣，促使學生發揮主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

例如，在教授初三語文《醉翁亭記》這篇文言文時，教師可以借助實時投影技術將與學習內容相關的視頻呈現在學生面前，給學生一種直觀感受，激發學生學習興趣，促使學生積極走進文言文世界，感受文言文世界的魅力，保證語文教學活動的高效進行。

綜上所述，教師應以學生為主體，充分發揮自身主導與輔助職能，選取學生感興趣的事物，創新教學手段，豐富教學內容，巧妙縮小文言文與現代社會存在的差異，提高學生學習動力，擴展學生學習視野。

參考文獻：

[1]唐巴柒.如何使中學生學習文言文產生興趣[J].讀寫算（教育導刊），2014（14）：173.

[2]肖良艷.如何提高初中生學習文言文的興趣[J]. 教育科學（引文版），2017（10）：91.

作者簡介：龐樑（1990—），男，廣西陸川人，中學二級語文教師，本科，研究方向：初中文言文有效教學。