歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)高校思想政治教育的影響及應(yīng)對(duì)策略研究綜述

王藝 唐嘉成

【摘 要】高校是意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，高校思想政治教育是歷史虛無(wú)主義思潮進(jìn)行滲透分化的重點(diǎn)區(qū)域。歷史虛無(wú)主義思潮究其本質(zhì)，是一種否定馬克思主義理論、中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義道路和人民民主專(zhuān)政的政治思潮。系統(tǒng)總結(jié)并梳理國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)高校思想政治教育的影響及應(yīng)對(duì)策略的研究成果，有助于推進(jìn)該領(lǐng)域的研究，進(jìn)一步鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的話(huà)語(yǔ)權(quán)。

【關(guān)鍵詞】歷史虛無(wú)主義思潮；高校思想政治教育；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）12-0146-02

歷史虛無(wú)主義思潮伴隨著中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型傳入我國(guó)，不斷沖擊主流意識(shí)形態(tài)，也給我國(guó)高校思想政治教育帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，直接影響在校師生樹(shù)立“四個(gè)自信”。本文梳理近年來(lái)學(xué)術(shù)界關(guān)于歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)高校思想政治教育的影響及應(yīng)對(duì)策略的研究成果，對(duì)于推動(dòng)這一主題的研究，更好更精確把握其內(nèi)涵具有重大的現(xiàn)實(shí)和理論意義。

一、關(guān)于歷史虛無(wú)主義思潮的內(nèi)涵研究

關(guān)于歷史虛無(wú)主義思潮的內(nèi)涵，習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)指出，“歷史虛無(wú)主義以所謂‘重新評(píng)價(jià)為名，歪曲近現(xiàn)代中國(guó)革命歷史、黨的歷史和中華人民共和國(guó)歷史。”[1]宋月紅認(rèn)為，歷史虛無(wú)主義思潮是一種通過(guò)各種方式重新解讀歷史，借此否定馬克思主義的指導(dǎo)地位和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性，從而否定中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤社會(huì)思潮，其危害性極大。[2]李嵐認(rèn)為歷史虛無(wú)主義思潮直接虛無(wú)文化與歷史，一方面將傳統(tǒng)文化視為封建糟粕而全盤(pán)否定；另一方面不斷消解丑化黨史、國(guó)史，以“反思?xì)v史”為名歪曲主流價(jià)值觀。[3] 張尚字、王新剛認(rèn)為歷史虛無(wú)主義思潮以“虛無(wú)”為手段，以“歷史”為幌子，其實(shí)質(zhì)就是一種否定現(xiàn)實(shí)、擾亂人心的反動(dòng)政治思潮。[4]

二、關(guān)于歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)高校思想政治教育的影響研究

歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)高校思想政治教育工作危害極大，極大削弱了高校馬克思主義意識(shí)形態(tài)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，不斷沖擊思想政治教育主陣地建設(shè)。因此，我們必須高度警惕這股社會(huì)思潮。

（一）從受教育對(duì)象來(lái)看，影響了高校思想政治教育的實(shí)效性。何侃侃認(rèn)為歷史虛無(wú)主義思潮借著新媒體快速傳播，影響大學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同，懷疑中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生在潛移默化中形成了錯(cuò)誤的歷史觀和價(jià)值觀。[5]葛玉良、張曉娜認(rèn)為歷史虛無(wú)主義思潮歪曲思想政治教育中的唯物史觀，沖擊在校大學(xué)生的價(jià)值體系，造成大學(xué)生的思想混亂與理想信念缺失，甚至最終缺乏政治信仰。[6]劉明石認(rèn)為歷史虛無(wú)主義思潮借著在校大學(xué)生價(jià)值觀尚未成熟和強(qiáng)烈的求知欲等特點(diǎn)，不斷腐蝕大學(xué)生的思想，削弱大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同，使大學(xué)生動(dòng)搖對(duì)中國(guó)走特色社會(huì)主義道路的信心。[7]陳冬認(rèn)為歷史虛無(wú)主義思潮能夠煽動(dòng)大學(xué)生的情緒，從反面刺激大學(xué)生的激情，引誘他們產(chǎn)生一些錯(cuò)誤甚至非常不理性的行為。[8]

（二）從施教者主體來(lái)看，削弱了高校老師立德樹(shù)人的責(zé)任感。萬(wàn)舒全認(rèn)為歷史虛無(wú)主義思潮嚴(yán)重影響高校教師的政治理想，降低他們教書(shū)育人的責(zé)任感和崇高的職業(yè)精神。目前該社會(huì)思潮的蔓延，已經(jīng)造成了高校部分教師的思想混亂，擾亂了高校教師的日常教學(xué)和“立德樹(shù)人”的初心，更不利于高校教師培養(yǎng)新時(shí)代的“四有”人才。[9]楊軍認(rèn)為歷史虛無(wú)主義思潮在無(wú)形中誤導(dǎo)了部分高校教師，使他們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生了懷疑，逐漸喪失了“立德樹(shù)人”的初心。[10]張玲認(rèn)為歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)高校教師產(chǎn)生了一定的沖擊，造成一些教師教學(xué)自信不足、教學(xué)方向偏離，對(duì)黨史、國(guó)史和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生了懷疑，逐漸迷失自我，不能很好地完成對(duì)大學(xué)生政治意識(shí)的培養(yǎng)和教育的任務(wù)。[11]

（三）從教育平臺(tái)來(lái)看，降低了高校思想政治教育課的影響力。趙書(shū)昭認(rèn)為歷史虛無(wú)主義思潮給高校思政工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不僅削弱了高校意識(shí)形態(tài)教育的效果，更是疏遠(yuǎn)了傳統(tǒng)的校園人際關(guān)系，影響了高校德育工作大格局。[12]刁士存認(rèn)為當(dāng)下歷史虛無(wú)主義思潮不利于思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的傳授，影響既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)思想政治理論課的教學(xué)方法也有巨大的沖擊。[13]何書(shū)彩認(rèn)為歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)傳統(tǒng)的主流意識(shí)形態(tài)教育模式提出了挑戰(zhàn)，特別是教育者和受教育者。受教育者可自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽很多信息，其中不乏一些充斥著歷史虛無(wú)主義思潮的有害信息，歷史虛無(wú)主義思潮的根本目的就在于消解主流意識(shí)形態(tài)，全盤(pán)否定馬克思主義，長(zhǎng)此以往，我國(guó)現(xiàn)行的傳統(tǒng)思想政治教育模式的效果就大打折扣。[14]

三、關(guān)于歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)高校思想政治教育影響的應(yīng)對(duì)策略研究

當(dāng)前歷史虛無(wú)主義思潮已經(jīng)對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，且有愈演愈烈之勢(shì)，試圖爭(zhēng)奪意識(shí)形態(tài)在高校的話(huà)語(yǔ)權(quán)。對(duì)此我們要在思想上高度重視，從不同角度提出策略合理應(yīng)對(duì)，從而不斷鞏固馬克思主義理論在高校意識(shí)形態(tài)工作中的領(lǐng)導(dǎo)地位。

（一）在理論層面，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)與熏陶。毛春雷認(rèn)為要想應(yīng)對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮的負(fù)面影響，首先就要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，教導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論，學(xué)會(huì)從歷史角度出發(fā)，用唯物史觀客觀分析問(wèn)題。[15]賈鋼濤、桑萬(wàn)達(dá)認(rèn)為要把強(qiáng)化唯物史觀理論教育擺在高校教育首位、貫穿始終，深化大學(xué)生的唯物史觀認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同，構(gòu)筑正確的歷史記憶。[16]秦在東、高晨光認(rèn)為要提高高校師生理論學(xué)習(xí)深度，把馬克思主義理論用通俗易懂的敘述方式表達(dá)出來(lái)，讓唯物史觀在高校師生中深深扎下根。[17]鄭嘉禹認(rèn)為要全面學(xué)習(xí)馬克思主義理論，用其去揭露歷史虛無(wú)主義的本質(zhì)，要引領(lǐng)廣大高校師生深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)思潮，從而抵制歷史虛無(wú)主義，凝聚社會(huì)共識(shí)。[18]

（二）在教師層面，提升任課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)。徐可純認(rèn)為提升高校思想政治理論課老師的理論水平和個(gè)人魅力十分重要，這樣才能不斷增強(qiáng)高校思想政治課的教學(xué)實(shí)效性，才能讓理論更具感染力和說(shuō)服力，提高宣傳的效果。[19]張燕妮認(rèn)為高校教師的整體素質(zhì)關(guān)乎思想政治教育的效果，要從三個(gè)方面注重有機(jī)提升。一是培養(yǎng)教師自身對(duì)馬克思主義理論的真信、真學(xué)、真懂；二是引領(lǐng)教師平時(shí)多研讀相關(guān)馬列著作；三是加強(qiáng)對(duì)教師的合理培訓(xùn)。[20]丁丹玲認(rèn)為要用馬克思主義理論武裝高校教師，使他們堅(jiān)守馬克思主義意識(shí)形態(tài)，不斷研究和創(chuàng)新馬克思主義理論，這樣才能更好引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的傳播，增強(qiáng)高校思想政治理論課的教育效果。[21]

（三）在執(zhí)教層面，改善高校思想政治教育方法和模式。李繼兵、劉研認(rèn)為在日常教學(xué)中要突出歷史唯物主義的科學(xué)品格，深化高校歷史課程改革，在課堂教育的基礎(chǔ)上更加突出實(shí)踐育人，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，這樣才能有效防止歷史虛無(wú)主義思潮的滲透。[22]劉學(xué)敏、秦銳認(rèn)為傳統(tǒng)的思想政治課只注重一味地灌輸，缺乏針對(duì)性。要想抵制歷史虛無(wú)主義，必須提高思想政治課的親和力，根據(jù)時(shí)代特征和學(xué)生特點(diǎn)合理甚至教學(xué)模式，線下要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，這樣才能從根本上幫助學(xué)生抵制歷史虛無(wú)主義思潮。[23]林常清認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)新思政課的教學(xué)與實(shí)踐途徑。一是跳出教材，以問(wèn)題為導(dǎo)向；二是從多元化角度探索大學(xué)生的內(nèi)心需求、認(rèn)知方式等，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性和針對(duì)性；三是把握新媒體的傳播規(guī)律，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)管理。[24]

四、歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)高校思想政治教育的影響及應(yīng)對(duì)策略研究述評(píng)

學(xué)術(shù)界對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)高校思想政治教育的影響及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了全面、廣泛和深入的研究，取得了豐碩的研究成果，為其進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ)。

然而，從目前掌握的研究資料來(lái)看，研究成果尚不系統(tǒng)、全面，還需要進(jìn)一步深化。一是歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)思想政治教育影響的內(nèi)涵和外延有待完善；二是歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)思想政治教育的影響僅局限在學(xué)生思想、教學(xué)效果等方面；三是對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮的特點(diǎn)、危害等研究較多，沒(méi)有系統(tǒng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景和高校師生自身特點(diǎn)進(jìn)行深入分析；四是應(yīng)對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)高校思想政治教育的策略未結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)行系統(tǒng)研究，需要進(jìn)一步完善。

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