民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的作用

駱麗霞

【摘 要】隨著高校音樂教育改革工作的持續推進，民族聲樂教學的內容也在不斷拓展，除了關注學生民族聲樂知識與技能的掌握外，還特別注重在教學中弘揚民族歌劇，開展多元化的民族歌劇實踐。這樣的教育方法能夠極大程度上擴展民族聲樂教育內容，提高學生對民族聲樂理論和技巧的掌握能力，促進學生民族聲樂學習成效的提高。民族聲樂教師要樹立大教育觀，重視民族歌劇實踐的重要作用，使其在民族聲樂教學中進行恰當的滲透與運用，提高聲樂教學改革成效。

【關鍵詞】民族歌劇實踐；高校；民族聲樂；教學；作用

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）08-0163-02

縱觀我國的民族聲樂發展歷史，民族歌劇是其中不可缺少的組成部分，承載著民族文化與民族藝術元素，更是形成了獨具特色的民族審美意識。高校民族聲樂教學作為培育學生民族聲樂理論和實踐技能的重要陣地，必須改革傳統的教育模式，彌補單一教學的不足，將民族歌劇實踐引入到教學課堂，引導學生在鑒賞和實踐體驗當中深化對民族歌劇的認知。本文首先對民族歌劇實踐給民族聲樂教學發展起到的重要作用進行分析，在此基礎之上提出具體的實踐應用方法。

一、民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的作用

民族歌劇是歌劇藝術中國化進程的一個重要產物，體現了我國在民族聲樂發展方面的高超能力，同時也是民族精神和傳統文化的重要載體。民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的應用可以形成對過去單一教學內容和教學方法的補充，讓學生加深對民族聲樂的認知，促使學生主動參與民族聲樂實踐活動發展美術素養。民族歌劇實踐融入高校民族聲樂教學的突出作用主要體現在以下幾方面。

有助于提升高校的民族聲樂教育質量，提高教育改革效果。高校學生的音樂儲備也不夠完善，甚至有一部分學生很少或根本沒有接觸過民族歌劇，這會讓他們在音樂學習當中遇到重重困難，影響課程教學的順利實施。基于此，教師可通過引入民族歌劇實踐的方式來調動學生的學習興趣，讓學生認識民族歌劇價值，主動投入民族聲樂教學活動。

有助于增強學生英語學習能力，培養學生實踐素質。民族歌劇包含著豐富多樣的民族聲樂學習要點，而這些要點可以讓學生在實踐當中加深認識，也會在具體的表演中發現個人缺陷與不足，促進學生實踐能力和學習能力的發展。

有助于發展學生的表演創造性，促進學生個性發揮。很多學生在民族聲樂學習中刻意模仿，忽略個性發揮與個性塑造。而民族歌劇實踐的運用可以改變學生過去的學習現狀，促進學生創造能力和學習個性的發展。

有助于培養全能型和復合型的民族聲樂音樂人才。民族歌劇藝術具有多元性特征，能夠避免高校聲樂教學陷入“千人一面，千人一調”的局面，從而有助于提高學生多元素質的培養，為學生逐漸成長為復合型和全能型音樂人才打好基礎。

二、民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的應用方法

（一）加強背景渲染，指導學生融入角色。民族歌曲的題材絕大多數來自戲曲與民歌，融入了大量傳統音樂當中的要素，與西方歌劇存在著極大的差異。民族歌劇在塑造人物音樂形象時會積極借助傳統音樂風格和獨特的表現力來完成，能夠讓塑造的形象非常成熟，有效表現情感世界，增強藝術表現力。為了讓學生融入角色，掌握民族聲樂學習的技巧，教師要注意加入民族歌劇創作背景的相關材料，加深學生對人物特征的認知，以此來幫助他們快速進入角色，完成高質量的歌劇表演。例如，歌劇《原野》當中《啊，我的虎子哥》這個經典唱段的表演，先要掌握金子的家庭背景、社會背景、人物關系等，才能夠在演唱時讓情感噴薄而出，產生極大的表現力。再如，在教學民族歌劇《江姐》時，教師需要引導學生搜集抗戰時期共產黨員為革命事業前赴后繼、執著向前的歷史資料，以便在塑造江姐這一女共產黨員形象時更加生動，切實掌握好人物性格特征和心理變化特點。

（二）融合表演技巧，優化學生人物表現。民族歌劇早在創作階段就注意繼承和發揚傳統戲曲藝術當中的一些精華，利用現代藝術創作方法將戲劇和聲樂進行整合，形成獨特魅力與風格。學生在演繹這些作品時，除了要注意學習借鑒傳統戲曲手段之外，還要不斷提高歌唱水平。受外來文化的沖擊與影響，很多學生在民族聲樂學習當中常常用美聲唱法演繹民族歌劇作品。為了調整學生的這一狀態，教師要讓學生主動融合多元化的表演技巧，尤其是注意運用民族聲樂發聲方法。與此同時，教師要讓學生認識到恰當表演技巧的運用在多層次和多角度表現人物方面的重要性，可以用多媒體為學生播放我國著名歌劇《白毛女》視頻片段，鼓勵學生分析雷佳老師在演繹和塑造喜兒時運用的傳統表演手段以及科學發聲方法，使得學生注意在民族歌劇實踐當中將咬字、韻腔、氣息結合起來，把人物情感準確地傳達出來。

（三）借助二度創作，確定恰當表演方法。高校民族聲樂教師要積極激勵學生選取經典的民族歌劇作品，并以此為根據開展二度創作，目的是找尋適合學生的唱法。民族歌劇的民族性特征非常鮮明，所以教師一定要避免在教學中陷入讓學生模仿美聲唱法的誤區，避免弱化民族歌劇的民族個性，讓學生可以在實踐中找到個人獨特聲線，養成良好的演唱習慣，不斷發展二度創作能力。例如，在《在清凌凌的水來藍瑩瑩的天》這一歌劇的演唱練習當中，教師先要引導學生分析這部作品描繪的意境和傳達的感情，鼓勵學生在實際表演當中融入自己的感受和體會，并把個人情感與作品情感結合起來，從而唱出特色，凸顯歌唱個性。教師在教學中要給予學生表現自己的機會，讓學生將學習到的二度創作方法應用到歌劇表演實踐當中，不斷扎實舞臺表現功底，加深對歌劇作品的理解。

（四）堅持理實結合，助推歌劇實踐。民族歌劇實踐是高校聲樂教學的一項重要內容，不管是哪種實踐活動，都需要有科學理論作為科學指導。換句話說，要從根本上提高學生的民族歌劇表演能力，先要夯實學生的歌劇理論基礎，特別是要加強對傳統民族民間音樂的學習。將理論和實踐進行整合的教育模式是當前民族聲樂教學中特別值得推崇和推廣的教學策略，既能夠提高學生的理論理解能力，又可以發展學生的技能技巧應用能力。但目前很多高校都沒有專門針對民族歌劇的理論，所以在理論建設當中要從加強教學研究和科學創編民族歌劇指導教材著手，立足民族聲樂教育和學生學習發展的實際，提升教材內容的針對性和多元性。

（五）加強教學指導，提升教師素質。民族歌劇實踐活動的綜合性特征鮮明，對于缺少實踐基礎和實踐經驗的學生來說有著很大的難度。為了改善這一情況，加強教師的教育指導就顯得非常必要，而且教師要扮演好指導者的角色，不斷提高自身的音樂綜合素質以及教育教學技能。一方面在教學課堂上教師要主動參與民族歌劇的實踐表演，并在表演的準備活動當中與學生進行熱烈的探討，幫助學生抓住表演精髓，運用好演唱技巧。例如，在表演《劉胡蘭》這一民族歌劇作品時，教師先要與學生共同探討歌劇作品的主旨思想，帶領學生分析作品的背景、歌唱技巧等內容，通過師生合作和深入探討的方式提高表演效果。其次，教師要在教育實踐中總結經驗，提高自身的專業素質，給學生樹立良好的榜樣。

三、結語

民族歌劇是我國民族聲樂科學化發展的重要動力，同時民族聲樂教學又可以推動民族歌劇向前發展。由此觀之，二者有著密不可分的關系，擁有共同發展目標，在本質上也有著相似之處。考慮到當前高校民族聲樂教育狀況不佳的現狀，為了提高學生的民族聲樂藝術素質，提高學生的綜合素養，教師可以將民族歌劇實踐引入課堂，培育出更多符合社會需要的復合型音樂人才。

參考文獻：

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