互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課改革調(diào)查

遲言 王曉磊 張艷明 孫堯 王佳瑩

摘要：自帶設(shè)備是新近進(jìn)入高等教育主流應(yīng)用的技術(shù)。本文基于互聯(lián)網(wǎng)和自帶設(shè)備技術(shù)，討論了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的問題，通過問卷調(diào)查研究，提出互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課改革初步方案。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；自帶設(shè)備；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2019）04-0099-03

1 問題的提出

高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程普遍面臨學(xué)生知識(shí)能力水平參差問題，給教學(xué)帶來很大的困擾，教學(xué)進(jìn)度和深度難以合理控制。如果利用互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備共享豐富的學(xué)習(xí)資源，供不同層次的學(xué)生課外學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就可以根據(jù)自己的個(gè)人情況進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，解決了教師難以掌握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)深度的問題。

此外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面臨縮減課時(shí)的趨勢(shì)，學(xué)生必定將更多的經(jīng)歷用于自主學(xué)習(xí)，如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為值得關(guān)注的課題。

如此種種，為互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課改革提出了要求。

2 問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查活動(dòng)采用問卷星平臺(tái)發(fā)布問卷，回收有效問卷61份，統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，學(xué)生已基本具備開展“基于互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課改革與實(shí)踐”課題研究的硬件條件，可以在教師的指導(dǎo)下使用自己攜帶的筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)或其他移動(dòng)設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)和信息通信技術(shù)，開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3 改革方案

3.1 互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備的設(shè)備類型

調(diào)查顯示，96.72%的學(xué)生擁有個(gè)人移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)、平板、筆記本電腦等），另外3.28%的學(xué)生雖然現(xiàn)在沒有，但會(huì)考慮購(gòu)買，如圖所示。在絕大多數(shù)學(xué)生擁有個(gè)人設(shè)備的情況下，開展自帶設(shè)備的課程改革，可以比較順利。針對(duì)沒有個(gè)人移動(dòng)設(shè)備的學(xué)生，可以專門設(shè)計(jì)一些代償手段和活動(dòng)。

在調(diào)查中，“您擁有以下哪些移動(dòng)終端設(shè)備？（多選題）”問題的回答情況表明，學(xué)生擁有的個(gè)人移動(dòng)設(shè)備以智能手機(jī)為最多，其次是筆記本電腦，平板再次之，如圖所示。比較擁有個(gè)人移動(dòng)設(shè)備的學(xué)生比例可知，擁有個(gè)人移動(dòng)設(shè)備的學(xué)生100%擁有智能手機(jī)，有半數(shù)以上的學(xué)生同時(shí)擁有筆記本電腦。因此，互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備的設(shè)備類型應(yīng)選擇智能手機(jī)和筆記本電腦。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)和內(nèi)容決定，自帶設(shè)備的設(shè)備類型首選筆記本電腦，鑒于筆記本電腦普及率還達(dá)不到90%以上，所以最終選擇使用智能手機(jī)。相應(yīng)的，部分依賴于計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)就不能強(qiáng)制所有學(xué)生必須完成。對(duì)于針對(duì)個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)時(shí)要適合在智能手機(jī)上開展；對(duì)于針對(duì)小組學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)時(shí)除了智能手機(jī)，必要時(shí)可以考慮筆記本電腦，尤其是上機(jī)實(shí)踐的問題。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備教學(xué)平臺(tái)的選擇

通過調(diào)查，學(xué)生的移動(dòng)終端設(shè)備中，智能手機(jī)主要采用安卓系統(tǒng)，占85.25%，筆記本電腦主要采用微軟Windows，比較擁有率數(shù)據(jù)可知，占比73.17%。無論智能手機(jī)，還是筆記本電腦，其余的設(shè)備主要采用蘋果ios。因此，在教學(xué)平臺(tái)的選擇過程中，主要考慮安卓和Windows操作系統(tǒng)，最好是同時(shí)兼容蘋果系統(tǒng)的應(yīng)用。如果教學(xué)平臺(tái)可以同時(shí)支持安卓、蘋果和Windows，則應(yīng)當(dāng)作為首選。

教學(xué)平臺(tái)的選擇，除了考慮移動(dòng)終端設(shè)備問題以外，還應(yīng)從平臺(tái)的功能、系統(tǒng)的穩(wěn)定性、操作的便利性等方面進(jìn)行考察。教學(xué)平臺(tái)的功能要能滿足教學(xué)活動(dòng)的需求，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；平臺(tái)的系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定可靠，以保證教學(xué)活動(dòng)可以隨時(shí)隨地開展，不能時(shí)斷時(shí)續(xù)，甚至無法登錄或無法顯示；教學(xué)平臺(tái)的界面應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔友好，功能模塊組織合理，常用功能容易找到，總之要方便操作。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)+自帶設(shè)備資源建設(shè)問題

資源建設(shè)對(duì)于任何教學(xué)改革來說都是重中之重，也是最耗時(shí)費(fèi)力投入大的部分。資源建設(shè)的投入應(yīng)視教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模、資金支持程度、時(shí)間緊迫程度等情況而定，建議充分利用手頭現(xiàn)有資源，善于發(fā)現(xiàn)和利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是免費(fèi)開放的資源，盡量避免重復(fù)建設(shè)。

針對(duì)自帶設(shè)備的應(yīng)用，需要對(duì)部分資源進(jìn)行必要的加工和處理，使其體積小，便于網(wǎng)絡(luò)傳播；字體清晰、字號(hào)足夠大，便于移動(dòng)設(shè)備觀看；持續(xù)時(shí)間短，便于學(xué)生利用零散的空閑時(shí)間。多采用網(wǎng)址鏈接的形式，減少不必要的資源轉(zhuǎn)采的制作精力耗費(fèi)。

3.4課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

由于課程內(nèi)容改革后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要講授Visual Basic程序設(shè)計(jì)語言，基于安卓和蘋果操作系統(tǒng)的Visual Basic應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)程序的調(diào)試，而研究表明，目前該課程自帶設(shè)備的教學(xué)改革，必須使用智能手機(jī)設(shè)備，所以，只能放棄理論課堂上使用移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)程序調(diào)試的設(shè)想。

取而代之的是，在實(shí)踐課堂上，采用小組協(xié)作方式，每組共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，分享錯(cuò)誤程序和解決方法，為了避免部分學(xué)生渾水摸魚，要求提交實(shí)驗(yàn)問題解決報(bào)告。由于這種方式可以深入討論和研習(xí)編程工程中的各種個(gè)性化問題，平均耗時(shí)會(huì)比中等學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)提交的方式有所增加，因此，設(shè)計(jì)了小組之間交換任務(wù)的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)階段，第一階段各組完成不同的任務(wù)，形成報(bào)告；第二階段，交換任務(wù)和報(bào)告，同樣為了避免直接抄襲，這一階段的任務(wù)，要求盡量使用與第一階段報(bào)告中不同的語句和方法實(shí)現(xiàn)，或者找到更高效的解決方法，形成第二階段報(bào)告，預(yù)期的完成時(shí)間在熟悉了這種方式后，應(yīng)有所減少。

這樣做的好處是，學(xué)生不再簡(jiǎn)單地為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，有更多的思考、爭(zhēng)論、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新想法的機(jī)會(huì)；減少了學(xué)生因?yàn)榉傅图?jí)的共性錯(cuò)誤而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間；與此同時(shí)，教師收集了大量學(xué)生易犯的錯(cuò)誤、不同的編程方法，便于為今后的教學(xué)提供反面案例和優(yōu)秀的案例。

除了以上方面，自帶設(shè)備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，還有很多值得探討和研究的內(nèi)容，我們會(huì)在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)方案，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【通聯(lián)編輯：光文玲】