物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)探討

丁雪梅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸完善，并滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系，近年來(lái)此技術(shù)在各大高校的教學(xué)活動(dòng)中使用得非常頻繁，下面以該項(xiàng)技術(shù)為背景圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)展開(kāi)討論。首先對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，再針對(duì)現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)，提出幾點(diǎn)可行的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；問(wèn)題；可行建議

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2019）04-0104-02

在各項(xiàng)技術(shù)逐漸成熟的現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)又得到新的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)是其衍生出的重要技術(shù)之一。此項(xiàng)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)原有功能的基礎(chǔ)上融入射頻識(shí)別、M2M等多項(xiàng)功能，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)會(huì)議、信息共享等功能。現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系更加緊密，該項(xiàng)技術(shù)涉及的專業(yè)領(lǐng)域也在不斷增加，其復(fù)雜程度隨之提高。目前很多高校已經(jīng)嘗試使用該技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，且效果顯著。

1對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的大致介紹

傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)其功能主要是實(shí)現(xiàn)人與人之間的虛擬交流，只是單純的圖片、文字等信息的相互傳遞。在此基礎(chǔ)上衍生出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其集通信、傳感等多種技術(shù)于一體，交流對(duì)象改變，人機(jī)交互更加順暢，例如常見(jiàn)的自動(dòng)售賣機(jī)，系統(tǒng)內(nèi)部自動(dòng)編程，消費(fèi)者只需根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)的按鍵即可。從上述內(nèi)容可以看出，該項(xiàng)技術(shù)還是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，再加上其他多項(xiàng)技術(shù)的輔助，才實(shí)現(xiàn)其多樣化功能。

目前該項(xiàng)技術(shù)的結(jié)構(gòu)主要包括感知、網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用三個(gè)層面，以往的教學(xué)活動(dòng)在應(yīng)用層面的投入較多。為保證網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，通常學(xué)校為其配備有專門的計(jì)算機(jī)教室，且選擇的老師專業(yè)化程度高。專業(yè)教學(xué)一般是理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)初具物聯(lián)網(wǎng)的雛形。若想將此技術(shù)充分融入教學(xué)過(guò)程中，還需要增加關(guān)于感知層面的相關(guān)知識(shí)[1]。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，物聯(lián)網(wǎng)在功能結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系等各個(gè)方面與傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)存在很多共通之處。學(xué)校只需找到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容和體系，培養(yǎng)出的人才專業(yè)化程度、操作能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍，可見(jiàn)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)和改革過(guò)程中，融入此項(xiàng)技術(shù)是高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

在課程改革的大背景下，近年來(lái)很多高校為提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。由于缺少標(biāo)準(zhǔn)化的體系指導(dǎo)，很多學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置并不合理，教學(xué)體系雜亂無(wú)章，各項(xiàng)設(shè)備器材的配備也不到位。教師的篩選機(jī)制不夠嚴(yán)格，很多專業(yè)水準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)的老師并未意識(shí)到自身能力不足，再加上試驗(yàn)配套設(shè)施的缺乏，該項(xiàng)技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想。

物聯(lián)網(wǎng)在專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用并不是獨(dú)立存在的，專業(yè)教學(xué)不能否定原有教學(xué)資源，在引入新型技術(shù)的同時(shí)，需要結(jié)合學(xué)校的原有優(yōu)勢(shì)，建立起符合本校當(dāng)前發(fā)展的課程體系。新舊技術(shù)融合的過(guò)程中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，即打好學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，要讓學(xué)生掌握技術(shù)原理，并能夠獨(dú)立完成各項(xiàng)操作[2]。感知層面知識(shí)的學(xué)習(xí)是此項(xiàng)技術(shù)融入專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上學(xué)校需要結(jié)合當(dāng)?shù)厝瞬判枨蟮膶?shí)際情況。在條件允許的情況下，可與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。

2將本校的優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)

每個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各有差異，專業(yè)建設(shè)直接受到學(xué)校的文化背景、教學(xué)基礎(chǔ)等的影響，其中教學(xué)設(shè)施和配套設(shè)備是影響最大的因素。物聯(lián)網(wǎng)所涵蓋的知識(shí)面較廣，其是在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和完善，將其合理運(yùn)用到學(xué)科建設(shè)中，并將學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái)。制定符合當(dāng)?shù)厝瞬判枨蟮恼n程體系和教學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)出的人才將會(huì)更加專業(yè)，實(shí)踐操作能力也會(huì)也很大提升。

在該項(xiàng)技術(shù)的大背景下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式的建立可以分為四個(gè)方面，首先對(duì)專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行定位，在此基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其次注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)，最后全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新思維即求異思維，經(jīng)過(guò)大量的研究驗(yàn)證，實(shí)踐是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新觀念的重要途徑[3]。學(xué)校可圍繞計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)設(shè)訓(xùn)練課程，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)相互討論提出新的思路。同時(shí)還要加大對(duì)實(shí)踐基地的投入力度，最好能和當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供更加完善的實(shí)踐空間。

最后將專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，機(jī)制需要和現(xiàn)行的教學(xué)體系相適應(yīng)，體現(xiàn)人性化的原則。成績(jī)不再是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，試驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方面都要?dú)w結(jié)到成績(jī)考核的范圍，且根據(jù)其重要性確定其在成績(jī)中的比重。這樣得出的學(xué)生成績(jī)是各項(xiàng)內(nèi)容的綜合，對(duì)其綜合能力的評(píng)價(jià)有很好的參考價(jià)值。下面是某高校培養(yǎng)模式圖解，僅供參考。

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，將學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)充分融入進(jìn)去，可直接增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使其更好地與崗位接軌。實(shí)踐型人才正是現(xiàn)代企業(yè)所需要的，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為其后期更好地走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以天津某高校的專業(yè)建設(shè)為例，其在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的過(guò)程中，不僅將優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)資源整合起來(lái)，將教師的考核機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，而且與本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科“食品安全”有效結(jié)合起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面投入大量資金。隨著食品、菌種等試驗(yàn)的加入，教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，學(xué)生的知識(shí)面被拓寬[4]。學(xué)校建立起符合自身現(xiàn)階段發(fā)展的特色教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提升。

3可行性建議

在物聯(lián)網(wǎng)的大背景下，網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)不再是單一的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及枯燥的上機(jī)操作，很多優(yōu)勢(shì)學(xué)科被融入該專業(yè)的建設(shè)和改進(jìn)當(dāng)中。在融合過(guò)程中，需要注意的是，不能將本專業(yè)的優(yōu)秀資源摒棄，需要在原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的調(diào)整課程體系，在條件允許的情況下，將教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)科建設(shè)所涉及的方面必須全面，且形成自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為以后的就業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力。下面對(duì)課程體系的優(yōu)化提出幾點(diǎn)建議。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)的確定

為滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求，人才培養(yǎng)的第一步是打好理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其處理信息的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師要做好榜樣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。滿足上述要求后，學(xué)生后期的就業(yè)面大大拓寬，不僅能在輕工、信息等事業(yè)單位從事研究工作，能力較強(qiáng)的學(xué)生還能進(jìn)入到知名研究院進(jìn)行工作，現(xiàn)階段我國(guó)高校在該專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，主要確立以下幾方面的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)，并清楚相應(yīng)的技術(shù)處理方法和原理；對(duì)于傳感、通信等多項(xiàng)技術(shù)，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)需要會(huì)基本的操作技能；根據(jù)老師給出的科研題目，學(xué)生要自行分組討論，且自主完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，且具有較強(qiáng)的編寫程序的能力；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)相關(guān)科研話題，能夠提出具有探索價(jià)值的新觀點(diǎn)；在自主實(shí)踐過(guò)程中，能夠嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，并具備檢索資料、查詢信息的能力。

3.2 主干課程

課程設(shè)置是以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。課程體系以基本的理論知識(shí)和相關(guān)原理為依托，在此基礎(chǔ)上老師需要向?qū)W生傳授分析問(wèn)題的方法，并引導(dǎo)其自主完成實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，站我基本操作技能。

感知層面是物聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容[5]。感知即通過(guò)傳感技術(shù)，對(duì)外界環(huán)境的進(jìn)行分析，并采集有用信息的過(guò)程。若想讓學(xué)生充分了解感知層的相關(guān)內(nèi)容，除傳感技術(shù)外，還應(yīng)設(shè)置射頻技術(shù)、通信技術(shù)等多項(xiàng)課程，通過(guò)系統(tǒng)的課程體系加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該層面的認(rèn)知，同時(shí)加強(qiáng)其綜合分析問(wèn)題的能力。應(yīng)用指的是實(shí)際操作，計(jì)算機(jī)專業(yè)所涵蓋的知識(shí)面較廣，從事不同的行業(yè)，所應(yīng)用到的操作技能也存在或多或少的差異，因此在高校學(xué)習(xí)階段就要開(kāi)始著手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)可從以下幾方面入手：建立相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)室，例如將生物工程、食品安全等學(xué)科融入專業(yè)建設(shè)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解；適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，其內(nèi)部設(shè)備和結(jié)構(gòu)盡量與現(xiàn)代企業(yè)相接軌，最大程度地還原企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生提前適應(yīng)；在條件允許的情況下，與當(dāng)?shù)貙?shí)力雄厚的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)將研究課題作為教學(xué)內(nèi)容，吸收新觀點(diǎn)和新思想。下圖2是某高校的課程體系，僅供參考。

3.3 重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)

試驗(yàn)課程是該專業(yè)建設(shè)過(guò)程中必不可少的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生操作技能的提升非常有幫助。試驗(yàn)是建立在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此注重試驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)不能放松對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考察。很多實(shí)踐過(guò)程都能將試驗(yàn)滲透進(jìn)去，例如金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等，各類操作技能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能夠充分體現(xiàn)出來(lái)，老師只負(fù)責(zé)擬定設(shè)計(jì)題目，資料搜集、方案確定、具體設(shè)計(jì)以及最終的三維演示都需要學(xué)生自行操作。若想借助自身的操作技能順利完成相關(guān)設(shè)計(jì)和探究，如下專業(yè)試驗(yàn)是必不可少的：程序編寫、課程設(shè)計(jì)、基于傳感技術(shù)的相關(guān)設(shè)計(jì)、集成化設(shè)計(jì)[6]。除此之外，院校可根據(jù)專業(yè)教學(xué)的具體情況，適當(dāng)增加相關(guān)設(shè)計(jì)及試驗(yàn)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的相關(guān)介紹，對(duì)此專業(yè)的建設(shè)需要建立在物聯(lián)網(wǎng)的大背景下，將自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，并優(yōu)化專業(yè)課程體系。物聯(lián)網(wǎng)在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中起著非常重要的作用，傳統(tǒng)教學(xué)只注重應(yīng)用層面，在此基礎(chǔ)上加入感知層的相關(guān)內(nèi)容，該專業(yè)建設(shè)的速度會(huì)明顯加快。目前我國(guó)各大高校還在不斷探索新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸俊任.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)[J].信息與電腦，2017，（8）.

[2] 郭常山.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)問(wèn)題研究[J].電子測(cè)試，2016，（8）：61，26.

[3] 鄒志龍，陳文明.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，（31）：155-156.

[4] 閆文麗，朱琳琳.示范性高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（19）：45.

[5] 張燦.職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向課程研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（6）：228-229.

[6] 聶玉奇.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)狀及其對(duì)策分析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，（7）：51-53.