通信工程專業實踐教學系統的研究及延拓發展探討

姚娜 陳杰

摘要：實踐教學是培養應用型人才培養的重要手段和途徑。塔里木大學通信工程專業的實踐教學由于最初發展的教學單一、設備條件有限等諸多問題，導致學生缺乏工程實踐能力。通過校企合作建立校內外實習基地，逐步完善實踐教學體系的建設，借助社會資源的輔助彌補實踐教學的短板，在實踐教學體系構建層進式和融合式結構、校企合作等多個方面取得積極實效。本文對本專業多次擬定的延拓發展計劃的研究進行了闡述，主要包括教學方法、“一課雙師”的融合創新及最終的產教融合。

關鍵詞：通信工程；實踐教學；校企合作；延拓發展

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）04-0147-02

在2014年的工作要點明確提出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型，當年印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》明確了加快發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施。2015年在中央召開的兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。[1][2]在科技飛速發展的當代，科技創新顯得尤為重要，尤其在電子通信類行業，新產品更新速度很快。在競爭越來越激烈的情況下，企業則需要更多創新性的產品，因此企業對技術人員有越來越高的要求。高校作為培養人才的搖籃，培養出來的人才應該與企業需求一致。然而，目前大多數通信類專業的人才培養模式、課程內容、實驗教學等往往由于師資力量的缺乏、設備條件不足等原因滯后于行業需要的人才標準。[3]所以探索合適的通信工程專業的實踐教學模式，著力培養通信類的創新及應用型人才已成為一個熱門課題。[4][5][6][7]

通信工程專業作為一門工程學科，既要求牢固掌握專業基礎知識，又要求有一定的工程技術實踐能力，比如對相關軟件的使用及相關硬件的配置及使用。本文以塔里木大學信息學院對該專業的實踐教學進行探討和研究，并對其延拓發展進行探索。整個專業的實踐教學體系大致包括以下幾部分：實習基地的建設、教學體系的建設及社會資源的輔助。

1 實習基地

實習基地分為校內實習基地和校外實習基地的建設，校內在學校與學院的支撐下，建立了通信與網絡綜合實訓中心，主要利用實驗設備讓學生進行課外的實驗練習及實驗競賽等來提高學生自己的實踐能力。同時與華為等企業合作成立了塔里木大學華為信息與網絡技術學院、塔里木大學信息工程學院H3C網絡學院及全國信息技術應用培訓教育工程塔里木大學培訓基地，目前與企業合作對學生的行業資格考試提供便利。校外實習基地的建設主要是與企業合作，建立移動、聯通運營商的實習基地，來提高學生的專業工程能力，另外還有通信相關專業的其他公司的實訓基地。利用校外的實習基地來實現通信專業認知實習、電信企業管理、畢業生實習以及其他在校生寒暑假的社會實踐。

2 實踐教學體系建設

通信工程專業結合自身特點，以提高學生實踐能力和就業率為總體目標，建立了“認知實習—專業綜合實訓—學科競賽—畢業實習—畢業設計—校企合作”的實踐教學體系，并搭建了各種行之有效的實踐教學平臺，組建了與之相適應的雙師隊伍，制定了各種配套措施和規范，探索出了層進式和融合式的實踐教學模式。認知實習：在大三第一學期帶領學生集體參觀移動、聯通、長途傳輸局等實習基地，讓學生對通信企業的發展、需求和專業特點具有基本初步的認識和宏觀的把握。專業綜合實訓：選派教師參加華為、中興企業技術培訓，獲得企業SDH、WCDMA、TD-SCDMA、數據通信等技術培訓講師資質，每年舉辦程控交換數據配置與故障維護、光傳輸SDH數據配置、TD-CDMA數據配置、CDMA2000、TD-SCDMA培訓和實訓競賽。為了與企業需求更加接近，目前建設中的4GLTE實驗室，包括硬件系統及仿真軟件系統，讓學生對核心網的各個單元及基站的使用及原理進行學習，而且還提供部分二次開發的功能。畢業實習：每年定期到移動、聯通、傳輸局等實習和實訓基地了解企業實習需求和技術發展趨勢，有針對性地做好畢業實習前期準備工作，并實施了頂崗實習計劃。學科競賽：指導和鼓勵學生參加全國數學建模競賽、全國信息技術應用大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、藍橋杯全國軟件專業人才設計與創業大賽等，通過各種競賽在學風上有所加強，同時對學生自己的專業能力上有所提升。畢業設計：嚴把畢業設計質量關，對于在實習單位表現較好并與公司達成就業協議的同學，可在公司進行畢業設計工作，實行雙導師制，由系和公司各選派指導教師進行畢業設計的指導工作。保障畢業設計質量的措施主要有選題審題、任務下達、開題報告、中期檢查、論文查重與抽檢、答辯。畢業設計主要環節嚴格執行教務處的規定。校企合作：校企合作為實踐教學的重要組成部分，貫穿了實踐教學的多個環節，主要實施方法是通過公司工程師和取得講師資質的本系教師共同進行技術培訓和資質認證，提高學生參與實踐教學的便利性和積極性，使培養的學生符合企業用人需求，極大地增加了就業競爭力。其中本系教師獲得華為和中興的SDH、WCDMA、TD-SCDMA等技術培訓講師資質；聘請阿克蘇移動、聯通企業工程師為本專業客座教師，每年為學生開展講座；邀請通信企業每年舉辦專場招聘會。設計性、綜合性實驗開設與實驗室開放：在專業基礎課、專業課中開設了足夠的設計實驗項目，這些項目對于學生的動手能力、知識應用能力及創新能力的培養起到了一定的作用。

3 社會資源的其他輔助

積極開展合作辦學、合作育人工作，開展了多種形式的交流與合作工作。每年有至少1名教師赴對口支援高校學習，1-2名通信專業學生在對口支援的大學進行交流學習。同時，積極利用校外企事業單位的優勢資源，積極拓展共建教學資源，每年的課程實習、畢業實習都能夠保證順利實施，在學生實習前、中、后期均有詳細實習計劃、實習檢查和實習鑒定報告等，能夠與專業理論學習緊密結合。社會資源捐助方面，移動設立的“移動學子情獎學金”、學校的王震獎學金等每年均有專門針對學院學生的2萬元左右的資助，為本專業學生解決學習上的困難。對口支援高校在學生聯合培養、師資培養、課程教學方面給予大力幫助。

4 延拓發展研究

雖然在實踐教學模式、實習基地及社會資源輔助方面已經有所提高，但是還是需要進一步的提高，關于其延拓發展的研究有以下三個方面：

4.1 在教學模式中可以實施項目教學法

內容包含自我評估、分層交織的課程內容整合模式、任務驅動的教學設計和實踐創新者四個部分。自我評估是將評估點滲透每個實踐課程、每個任務中，跟蹤學生的學習情況，及時反應學生的學習狀態，幫助學生和教師正確把握努力的方向；分層交織的實踐課程內容整合模式以提高學生積極性為目標，尊重學習者學習的基本規律，知識模塊需要由簡到難，學習方式上實踐與理論交織在一起；任務驅動的教學設計是通過任務驅動的教學設計，培養學生自主學習習慣，激發學生學習熱情，過程中同步培養學生職業素養及雙創能力；實踐創新是充分給予學生實踐創新時間，依托創新基地實踐功能，通過學習小組探討，教師引導方式讓學生成為學習的主導，主動思考問題，最終解決問題。

4.2 開展“一課雙師”的融合創新，主要有以下兩種方式

方式一：企業為學校教師提供多維度、多層次的知識輸出、管理輸出及文化影響。維度一，企業為校方教師提供每年兩期免費技術及管理培訓，達到考核要求的教師，可承擔專業和訊課程授課工作，學校規劃專業教師的校內教學任務，安排固定人數去參加培訓。維度二，通過教師參與企業培訓、應用研發、項目交付過程的方式提升教師的科研能力、創新能力、教學能力。維度三，建立師資KPI考核體系，深化師資激勵機制，規范師資團隊管理，激發講師參與教學和科研的工作積極性。

方式二：輸出本地化工程師團隊，混編師資實現價值、文化、技術的融合發展。學校教師擔任公共課及基礎課的教學，企業工程師負責專業實踐課程、職業素質及雙創課程，兩者協同育人。校企雙方共同制定關于“一課雙師”的課程的實施規范文件，結合具體的課程制定“一課雙師”教師工作量和課時報酬的具體計算方法；教務處負責制定“一課雙師”具體實施方法，審核系里各專業的實施方案，開展“一課雙師”的檢查、評價和總結；校企雙方講師根據所長，結合雙師團隊，負責“一課雙師”的具體課程的教學實施；建立“一課雙師”運行規章制度，學院制定相應的規章制度和具體實施方法，規范“一課雙師”課程選定、校內教師和企業講師的職責劃分、校內教師人選、企業講師人選、校內教師和企業講師工作量計算辦法等環節，確保“一課雙師”規范實施。由于實施“一課雙師”后，一門課程由原來的一位教師承擔改為兩位或者多位承擔，工作量變大，可以通過等量的課時置換或者其他課程互補的模式實現校企雙方講師的課時費及其他經費的對等，并在此之外給予相應的經費支持。

4.3 逐步實現“產教融合”的融入、融通和融合的互聯網+教育生態系統

專業首先從人才培養的角度去完善人才培養方案，在培養方案中強調產教融合的培養模式，逐步加強與企業的合作，通過實驗室建設、聯合培養等方式進行人才的培養，改變封閉、自我循環的局面，真正面向行業需求與社會需求，逐步提高“產教融合”的融入度。

在已經有校企合作的基礎上，在多點對接的基礎上，逐步實現點與點之間的連接、貫通、和協同，主要是將職工培訓與學校的通信專業群的整體功能相銜接、相貫通，通過培訓了解在職職工的崗位能力需求，然后在學校專業培養中進行調整；通過在職職工的技術提升需求把握行業企業技術進步的需求點，以此聚焦學校本專業的行業應用開發研究，以企業職工需求來看技術進步的趨勢、來規劃學校為企業長遠發展的技術研發布局。將通信相關企業（華為等）的生產過程、生產要素、創新要素與學校本專業的教育要素、教育場景和教育資源進行相互融通，相互轉化，逐步實現“產教融合”的融通，實現專業的并行、協調發展和價值共享。

在“產教融合”融入、融通的基礎上，逐步實現更深的融合，學校與企業合作方與本地企業變成一體，規劃同步、設計同步、發展同步，使得教育的創造價值最大化、企業效益最大化，遵循市場機制和規律，促進“產教”逐步形成一個融合發展的大格局，構建全新的教育生態系統。

參考文獻：

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[3] 黃曉寸.校企合作背景下通信工程專業實踐教學的改革與分析[J].滄州師范學院學報，2018.34（1）：104-106

[4] 修德斌，劉明珠，魏凱豐.通信工程專業開展本科實訓教學的研究[J].科技信息，2008，7：21-24.

[5] 黃飛江，劉光燦，陳威兵.應用型本科通信工程專業實踐教學研究*——以長沙學院電子與通信工程專業為例[J].教育理論與實踐，2011，31（5）：6-8.

[6] 韋濤.地方本科院校應用型人才培養的改革與實踐——以百色學院通信工程專業為例[J].高教論壇，2016，5：19-20，42.

[7] 劉婉妮，校企合作共建通信工程專業校內實訓基地的探索與實踐[J].實驗科學與技術，2018，16（3）：167-170.

【通聯編輯：張薇】