淺談柯達伊音樂教學理念對高校合唱指揮教學的幾點啟發

王華琦

【摘 要】高校《合唱與指揮》課程對于音樂學專業的學生來說，是一門重要的課程，如何使這門課程在課程體系中發揮其最大作用，讓學生更好地掌握此門課程的技術，需要不斷探討新的教學理念和方法，使學生在快樂中得到成長。柯達伊音樂教學法，作為世界三大音樂教學體系之一的重要組成部分，針對合唱教學更有其獨特的借鑒性和實用性。

【關鍵詞】合唱與指揮；柯達伊音樂教學理念；教學；趣味性；邏輯性

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）13-0205-01

《合唱與指揮》課程對高校音樂學專業的學生而言，無論是從提高強化學生自身的綜合音樂素養方面，還是從促進學生團體合作意識、提高大學生美育精神層次方面都有著重要作用。如何正確引導大學生對此門課程的重視度，保持持久的興趣，能夠高效利用每周《合唱與指揮》這門課程的課堂時間，產生更多的優良教學效果，僅僅局限于傳統的合唱指揮教學模式，很難有較大的發展空間。柯達伊音樂教育思想和教學理念，從人性心理發展的根本特點和內在實際需求出發，可以讓合唱教學過程在條理性，邏輯性，趣味性、連續性等方面變得更加合理、科學，讓學生在身心愉悅中能夠相對持久地保持注意力，和老師一起完成教學任務，并能達到良好的教學效果。

一、每節課堂都需要學生充滿濃厚的興趣和保持持久的注意力

（一）趣味性的卡農練習曲

對于一個好的課堂而言，開始的環節是至關重要的，這關系到本節課中，學生是否有一個良好的精神狀態并充滿興趣的積極配合教師課堂教學，甚至對整個課堂的教學效果起到決定性作用。

柯達伊音樂教學法，運用很多短小精悍的樂曲，以卡農的形式演唱，并配合相應的肢體動作，使原本單一的合唱熱身、練聲環節，變得豐富多彩并富有靈動性。在此過程中，學生興趣被激發，思維變得活躍起來，為之后的教學環節取得更好的效果做好了鋪墊。

（二）節奏聽記和旋律聽記

有針對性的選取一段節奏型或者旋律，讓學生聽記，可以讓學生在此過程中高度集中注意力，并在這樣的教學環節中，清晰地感知旋律的結構特點，節奏特點，找到相同要素，區別異同要素，潛意識中培養學生在音樂中尋找音樂發展的規律，提高學生的綜合音樂素養。

（三）趣味性的游戲深化了同學們之間的合作意識，激發了更活躍的心理狀態

在合唱教學內容中選取具有代表性音樂片段，所謂代表性的音樂片段可以是合唱曲目教學中具有代表性的音樂主題，亦可是本首曲目中的難點部分，或者具有鮮明特色的部分，把這些片段或者是其相關要素設計在游戲當中，進行預備練習，讓學生通過親身體驗的游戲過程，無意識地感受并記住課堂中需要學會的旋律或者節奏型，并通過所設計游戲和音樂元素本身的聯系，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握音樂要素或者難點，保持思維持久的集中度和活躍性。

二、柯達伊音樂教學思想中“內心聽覺培養”理念的重要性

“內心聽覺是存在于頭腦中的一種聽覺的印象，即使在沒有傳聲的輸入時它也仍然存在。內心聽覺的一個先決條件是具有對以往音樂體驗的記憶，另一個條件是具有創造性的聽覺想象力，因為可以產生新的旋律、和聲以致完整的音樂作品。”內心聽覺的培養在合唱指揮教學中具有重要的借鑒作用。合唱教學中強調學生從內心深處牢記自己聲部的旋律，因為合唱教學不同于聲樂教學，是多個聲部的旋律同時存在，只有牢記自己聲部的旋律，才能更好的感受和顧及到其它各個聲部的旋律，不僅可以不斷豐富學生內心旋律的積累，還可以讓學生更好地感受多聲部音樂。

柯達伊音樂教學法中，關于內心聽覺的培養有諸多方法，例如，教師通過哼唱或者在樂器上演奏的歌曲主題或者旋律片段，輔助學生來識別或者聽記；再如，可以通過把旋律的某些片段“藏起來”的方式，讓學生只在內心歌唱被“藏起來”的片段，其它沒有“藏起來”的片段可以像平常一樣唱出來。這些實踐會讓我們發現，在此環節的課堂教學中，學生充滿著興趣，會有效解決因注意力疲勞而引起的效率低下，同時學生在無意識中逐漸牢記自己最初聽到的旋律和節奏。

三、合唱教學中，任何一個聲部的演唱不是單一存在的

傳統的合唱教學中，習慣于把很多時間花費在分聲部練習上，學生的思維就容易局限于自己聲部的旋律，對縱向和聲沒有深刻透徹的感知，對完整合唱作品而言，更像是“拼湊”起來的，失去了合唱教學本身的意義。柯達伊音樂教學理念強調培養學生在合唱演唱時，耳朵同時要聆聽其它聲部，任何一個聲部不是孤立存在的，而是依托于其它聲部而存在的，打破了傳統合唱教學中學生習慣只唱自己聲部的心理習慣，讓學生真正的在演唱中感受到多聲部帶來的享受和快樂，培養了學生在合唱演唱中互相協作的意識，共同演繹出合唱作品聲部間所需要的音響的均衡，協調和聲音音色的統一。

四、結語

身為教師，其首要責任就是教書育人。這決定了教師始終要不斷總結過往，孜孜不倦地針對先前教學中存在的種種問題，孜孜不倦地吸收相關先進的理念，彌補不足，更要始終持有持之以恒的探索精神，不斷去改進自己的課程，力爭課程教學的良好效果，使之受益于學生。

參考文獻：

[1]楊麗梅.柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育【M】.上海：上海教育出版社，2011年9月第1版.

[2]劉巍：匈牙利李斯特音樂學院師范教育帶給我們的啟示【J】.天津：天津音樂學院學報，2013年第2期.