新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及路徑研究

摘 要 良好的師德師風(fēng)奠定了高校的辦學(xué)基礎(chǔ)，并且在一定程度上體現(xiàn)著高校的管理層次和辦學(xué)水平。作為高校教師，不僅要立足于傳播科學(xué)知識、培養(yǎng)先進(jìn)人才，還要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的思想品德教育、價值觀樹立等方面的德育工作，讓學(xué)生能夠浸潤在高尚師德與醇正師風(fēng)中。本文結(jié)合當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀來分析存在的突出問題，并提出在新時代的發(fā)展背景之下，高校應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)師德師風(fēng)的管理和建設(shè)，以及更好地營造和構(gòu)建符合高校風(fēng)范的師德師風(fēng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞 高校教師 師德師風(fēng) 人性關(guān)懷 德育實(shí)踐

作者簡介：陳瑩，長沙理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究生，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.05.195

“學(xué)高為師，身正為范”是古往今來對教師自身的基本要求。作為高校教師，要率先垂范做到教書育人、立德樹人；以自己的正直言行來帶動學(xué)生的積極向好。但同時也需要注意到的是，當(dāng)前由于各種原因，部分高校在師德師風(fēng)建設(shè)方面存在一些問題。在新時代新形勢下，推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制改革、營造良好校園德育環(huán)境成為當(dāng)務(wù)之急，其關(guān)系到高校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)等各個方面。因此要結(jié)合學(xué)校實(shí)際來分析當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)中存在的有關(guān)問題，并積極進(jìn)行策略應(yīng)對，營造高校校園的高尚師德和良好師風(fēng)。

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）對師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)知不全面

高校教師是頗受尊重的社會群體，其專業(yè)知識和能力水平已經(jīng)達(dá)到了一定高度，但是在師德師風(fēng)的表現(xiàn)上卻呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀。當(dāng)然，相當(dāng)大一部分高校教師都能夠履行自身教育責(zé)任，課上課下都謹(jǐn)守師德、關(guān)愛學(xué)生，顯示出了當(dāng)代高校教師的人格風(fēng)范。然而也存在小部分高校教師，對于師德師風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)認(rèn)識不清，在日常的實(shí)踐表現(xiàn)中有所差錯，需要及時得到糾正。隨著現(xiàn)代社會教育水平的不斷提高，對于高校教師的素質(zhì)要求也越來越高；在對高校教師進(jìn)行評價時，不僅要關(guān)注他們的教學(xué)能力、科研能力，還要評估其師德表現(xiàn)、是否對學(xué)生進(jìn)行了積極有效的德育教育等等。教師是知識傳播的媒介，同樣也是道德教育的引路人，是學(xué)生們的榜樣。高校是培養(yǎng)高水平、高層次人才的地方，需要高校教師能夠率先垂范，為學(xué)生們做出表率，擔(dān)當(dāng)起傳播知識和心靈教育的責(zé)任。

需要注意的是，很多教師明了師德師風(fēng)的重要性，在日常教學(xué)工作中也進(jìn)行了積極的踐行。很多高校把學(xué)校建設(shè)重心放在了提升教學(xué)成績、培養(yǎng)學(xué)科人才、抓緊科研建設(shè)等方面，而忽視了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，認(rèn)為其不過是教師的個人表現(xiàn)，費(fèi)心力去做師德師風(fēng)建設(shè)對于學(xué)校和教師來說是沒有太大必要的。在高校建設(shè)初期，其重點(diǎn)工作應(yīng)當(dāng)放在做好學(xué)科建設(shè)，但是在新時代的背景下，高校的不斷發(fā)展奠定了學(xué)科基礎(chǔ)，此時師德師風(fēng)建設(shè)也是必不可少的。高校的師德師風(fēng)建設(shè)水平反映了高校教師的整體面貌，從而也影響著高校學(xué)生的風(fēng)貌表現(xiàn)。如果高校能夠?qū)煹聨燂L(fēng)建設(shè)工作做好，對于提升學(xué)生的的德育意識也是大有裨益的。

（二）高校師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制不健全

正如前文所提到的，由于重視度不足等原因，高校師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)展遲緩且存在問題較多，這嚴(yán)重阻礙了相關(guān)機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，同時也不利于高校教師師德水平積極提升和校園師風(fēng)氛圍的長效營造。關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制不健全，主要表現(xiàn)在：首先是對于師德師風(fēng)的培養(yǎng)工作沒有做到位，這使得高校教師對于自身素養(yǎng)提升缺乏可供指導(dǎo)的方向，教師的師德表現(xiàn)與師風(fēng)意識錯綜復(fù)雜、不成系統(tǒng)。再則是師德師風(fēng)的評價機(jī)制不夠完善，評價標(biāo)準(zhǔn)比較傳統(tǒng)老套，無法適應(yīng)新時代的發(fā)展；此外，評價系統(tǒng)的設(shè)計也不夠科學(xué)，沒有充分考慮到各方的意見。比如隨著現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，對于高校教師的師德師風(fēng)教育可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行安排，有助于節(jié)省時間、提高效率。對于教師的師德師風(fēng)評價工作，雖然大部分高校都考慮到了學(xué)生的意見，但基本上都采用的是問卷選擇的形式，答案比較受限，有時候根本無法做到正確評價，等等。這些都反映出當(dāng)前高校教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制不不完善，需要及時得到改進(jìn)。

二、新時代背景下加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的路徑思考

（一）人性關(guān)懷，豐富師德師風(fēng)文化

學(xué)生是高校中最具有活力的群體，教師則是高校的財富，豐富校園的師德師風(fēng)文化對師生來說都是受益無窮的。作為高校師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校要關(guān)心和愛護(hù)高校教師的工作與生活，高校教師有了教學(xué)和科研上的保障，也就能夠繼續(xù)開展高質(zhì)量的教學(xué)和有效達(dá)成科研成果。如若在師德師風(fēng)建設(shè)過程中，一味要求教師遵守條條框框，而不考慮教師的個人情況，那么也難以取得有效的建設(shè)成果。因此在高校的師德師風(fēng)建設(shè)中，要將高校教師擺在中心地位，尊重和關(guān)愛他們的職業(yè)需求，讓高校教師成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的主力軍。在人性關(guān)懷方面，應(yīng)當(dāng)少一些刻板規(guī)定，多一些情感上的激勵，比如定期組織有趣的校園體育藝術(shù)文化活動，如教師排球賽、拔河比賽、跳大繩比賽、合唱比賽、征文比賽等等，對于表現(xiàn)好的教師給予一定獎勵。這種做法一方面豐富了高校的校園文化，讓師德師風(fēng)建設(shè)不再局限于文件中的條例，而是真正融入到高校教師的工作中去；同時也為高校教師提供了放松身心、增進(jìn)交際的機(jī)會，讓他們能夠在高校中收獲工作上的愉悅、在職業(yè)素養(yǎng)上也能夠得到潛移默化的提高。最重要的是，多樣化的校園活動拉近了教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了師生之間關(guān)系的和諧，有助于推進(jìn)教學(xué)成果的不斷向好，營造溫暖和諧的高校校園環(huán)境。

（二）多方合作，完善激勵評價機(jī)制

師德師風(fēng)評價機(jī)制不完善是當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)過程中的一個突出問題。除了前文所提到的幾個突出問題，高校師德師風(fēng)評價機(jī)制的不足還體現(xiàn)在把評價工作放在學(xué)期末，這樣的評價時間安排并不全面，且不能夠準(zhǔn)確反映教師在整個學(xué)期或?qū)W年中的師德師風(fēng)表現(xiàn)。比如當(dāng)學(xué)生參與評價時，正值學(xué)期末的他們可能忙于考試或假期而對教師之前的表現(xiàn)記憶不清楚，在評價的時候不夠客觀。除此之外，很多高校也只把師德師風(fēng)的評價工作交給學(xué)生或者單純以教師的活動表現(xiàn)為參考依據(jù)，這樣也不夠科學(xué)合理。因此高校的師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)照顧多個方面，讓更多的高校群體參與到評價中，并且推動激勵機(jī)制和評價機(jī)制并舉，以完善師德師風(fēng)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)。例如，對高校教師進(jìn)行評價時，參與評價的不僅要有學(xué)生，還要有教師個人，自我評價也是師德師風(fēng)評價所不可或缺的部分。將學(xué)生評價與個人評價結(jié)合在一起，有助于教師更清楚地認(rèn)識到自己在教學(xué)方面的問題。如果學(xué)生對教師的某些不當(dāng)言行有意見，教師也應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，分析問題的存在以及改正方法，密切與學(xué)生之間的聯(lián)系。對于那些自我評價不夠積極、在教學(xué)工作上與學(xué)生聯(lián)系不夠密切的教師，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的激勵教育，把自我評價納入教師年終考核中去，推動高校教師不斷提高參與評價的積極性，從而使得高校師德師風(fēng)建設(shè)更加完善。根據(jù)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)際，還可以組織優(yōu)秀模范教師的評選活動，對教學(xué)成果突出、師德師風(fēng)表現(xiàn)俱佳的教師進(jìn)行評選以及鼓勵，這種活動能夠激勵教師不斷提高對自身的要求，同時積極參加學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)活動，進(jìn)一步增進(jìn)校園的文化氛圍。

（三）力行模范，推進(jìn)個人修養(yǎng)提升

在高校師德師風(fēng)的建設(shè)中，學(xué)校相關(guān)建設(shè)機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)與提升是一方面，而高校教師也應(yīng)當(dāng)提升對自身的要求，推進(jìn)個人修養(yǎng)的提升。在師德師風(fēng)的表現(xiàn)上，高校教師應(yīng)當(dāng)力行模范，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的師德事跡和師風(fēng)表現(xiàn)，結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行改進(jìn)。在個人修養(yǎng)方面，教師不僅要做好自己的專業(yè)課工作，也應(yīng)當(dāng)博覽群書、擴(kuò)大自己的知識寬度，提高個人魅力，在教學(xué)過程中樹立個人特色。在日常生活上，由于社會發(fā)展速度的加快、互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展對于高校教師來說外界存在很多誘惑。比如校外輔導(dǎo)授課、商業(yè)兼職等等，這些雖然是教師的私人生活，但是如若教師將其凌駕于學(xué)校教學(xué)和師德師風(fēng)自我塑造之上，則會對高校整體的師德師風(fēng)建設(shè)帶來一定困擾，甚至?xí)纬赡承┎涣硷L(fēng)氣，這顯然不利于良好師德師風(fēng)氛圍的營造。因此教師在面對教學(xué)工作以外的其他事情時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)校教學(xué)為重心，淡泊名利，塑造良好積極的個人形象。不斷貫徹學(xué)校關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的要求，是高校教師提升個人修養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（四）實(shí)踐德育，擔(dān)當(dāng)教書育人責(zé)任

高校教師應(yīng)當(dāng)明確的是，在做好個人修養(yǎng)的同時，還要將自己的知識有效地傳遞給學(xué)生，自覺擔(dān)當(dāng)起教書育人的重要責(zé)任。對于師德師風(fēng)建設(shè)，教師要切實(shí)重視起來，在教學(xué)過程中踐行德育教育，對專業(yè)課進(jìn)行合理補(bǔ)充，同時也拉近了和學(xué)生之間的距離。例如在上實(shí)驗(yàn)課時，要給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)規(guī)則和禁忌，確保實(shí)驗(yàn)安全，并且對學(xué)生安全負(fù)責(zé)。教學(xué)過程中教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合時事、課本內(nèi)容和道德觀念來進(jìn)行綜合處理，在教學(xué)科學(xué)知識的同時進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在提升學(xué)科能力的同時發(fā)展道德意識，形成正確的思想觀念，積極學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取。又如教師在指導(dǎo)學(xué)生參加比賽或競賽時，一方面要對學(xué)生的學(xué)科知識進(jìn)行拔高培養(yǎng)，另一方面也要做好學(xué)生的思想教育工作，做到積極競爭、不要投機(jī)取巧或粗心大意。對于學(xué)生來說，教師的知識教學(xué)與思想教育都是十分有益的，這也體現(xiàn)了教師認(rèn)真履行的教書育人的責(zé)任。不管是對待教學(xué)工作還是師德師風(fēng)表現(xiàn)，教師都要做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，將重心放在課堂上，嚴(yán)格完成教學(xué)任務(wù)，不能為了個人科研成果而忽視教學(xué)工作。

高校師德師風(fēng)建設(shè)非一日之功，仍然還有很長的路需要走。但隨著新時代背景下社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高校教師的知識素養(yǎng)和道德水平都在不斷提高，這為高校進(jìn)一步開展師德師風(fēng)建設(shè)提供了良好的契機(jī)。在此條件下，高校應(yīng)當(dāng)以教師群體為中心，運(yùn)用全面多元的形式來構(gòu)建師德師風(fēng)機(jī)制，協(xié)調(diào)好培養(yǎng)、考核與評價等一系列工作，真正把師德師風(fēng)建設(shè)工作落到實(shí)處、辦出特色。同時，高校教師也要明確自身定位，在不斷提升專業(yè)水平的同時樹立個人魅力，積極投身德育實(shí)踐，讓人文關(guān)懷浸染高校校園，促成高校辦學(xué)水平的整體提升。

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