提高西藏地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果淺探

洛桑曲旦

摘要：西藏地區(qū)的小學(xué)生從小學(xué)習(xí)藏語(yǔ)，基本都不具備漢語(yǔ)基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度會(huì)更大。并且，西藏地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率并不高。本文對(duì)西藏地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就提高西藏地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：地藏地區(qū)；小學(xué)語(yǔ)文；效果

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0090-01

西藏地區(qū)由于特殊的語(yǔ)言環(huán)境，小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)會(huì)比較困難。教師在語(yǔ)言教學(xué)中，必須要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方案，提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，使西藏地區(qū)的小學(xué)生也能夠說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)。

1.西藏地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)差。

西藏地區(qū)的小學(xué)生從小生活在藏語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)容易受到藏語(yǔ)的影響。在混雜的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生交流、學(xué)生與家人交流時(shí)，還是習(xí)慣于藏語(yǔ)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師交流時(shí)，漢語(yǔ)表達(dá)就不夠流利，會(huì)給學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不利的影響。在兩種語(yǔ)言的互相干擾下，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的思維會(huì)受到阻礙，從而影響學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。在這樣的情況下，許多學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都不太理想。即使學(xué)生在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后，仍然存在這些現(xiàn)象。因此，要提高西藏地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要為學(xué)生創(chuàng)造良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

在西藏地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)都十分被動(dòng)，等著教師上課分析課文，講解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，自己不會(huì)主動(dòng)在課前預(yù)習(xí)。即使少數(shù)學(xué)生會(huì)在課前預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)效率也不高。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地讀一遍課文，熟悉下課文中出現(xiàn)的生字新詞，而不會(huì)用心去理解課文，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生在課堂上聽(tīng)課，也沒(méi)有掌握正確的聽(tīng)課方法，不帶目的地聽(tīng)、盲目地寫(xiě)筆記。一堂課下來(lái)，學(xué)生并不知道自己有什么收獲，學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)。甚至，有的學(xué)生在課堂上集中不起精力，也不會(huì)記筆記，在教師上完課以后，學(xué)生的課本仍然干干凈凈。被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2.提高西藏地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

由于漢語(yǔ)不是西藏地區(qū)學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。在興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)不同的方式，將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。例如，在《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)中，教師可以提前向?qū)W生的家長(zhǎng)收集一些學(xué)生在平時(shí)生活中玩水的照片，將這些照片制作成PPT，在課堂上播放PPT。當(dāng)學(xué)生看到自己玩水時(shí)快樂(lè)表情時(shí)，不免會(huì)回想起當(dāng)時(shí)的快樂(lè)氣氛，從而使學(xué)生的心情得到放松。然后，教師再引出課文中有關(guān)潑水節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自然會(huì)將自己的玩水經(jīng)歷與課文結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)傣族的潑水節(jié)有何與眾不同之處，使學(xué)生被潑水節(jié)熱鬧、歡快的場(chǎng)景所吸引，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的教學(xué)。

由于西藏地區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境比較特殊，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生打下牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。例如，在《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)中，教師首先要對(duì)課文中出現(xiàn)的生字進(jìn)行講解，不僅要讓學(xué)生正確地讀出這些生字，還要使學(xué)生掌握每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)，能夠準(zhǔn)確地將其寫(xiě)出來(lái)。如果是多音字，應(yīng)讓學(xué)生了解每種讀法，學(xué)習(xí)如何組詞。在學(xué)生掌握生字含義的基礎(chǔ)上，再逐漸培養(yǎng)學(xué)生的造句能力。如好字有兩種讀法，一種讀三聲，表示好壞；一種讀四聲，表示愛(ài)好。先讓學(xué)生理解課文中的生字新詞，再將其融入到課文的實(shí)際語(yǔ)境中，能使學(xué)生對(duì)生字理解得更加透徹、全面，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提高其積極性。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在疑問(wèn)的促使下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去想辦法解決問(wèn)題，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其逐漸具備自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。例如，在《難忘的潑水節(jié)》中，文中寫(xiě)到周總理和傣族人民一起敲鼓跳舞，相互潑水祝福。這時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)想，周總理作為一國(guó)總理，為什么能參與到潑水活動(dòng)中去，這是不是“有失身份”？教師讓學(xué)生去思考，從周總理的行為中能夠體會(huì)到什么？學(xué)生需要認(rèn)真、仔細(xì)地去閱讀全文，從文字中去感受潑水節(jié)的氣氛。從潑水節(jié)的和諧氛圍中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，總理愛(ài)人民，人民也愛(ài)總理，體現(xiàn)出國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)與老百姓一家親。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在西藏地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提高其積極性，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，使西藏地區(qū)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，也能夠說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)，并提升西藏地區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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