關(guān)于如何提高非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂欣賞能力的思考

劉鴻艷

【摘 要】培養(yǎng)高校大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。本文旨在通過對(duì)非音樂專業(yè)大學(xué)生實(shí)施音樂教育的重要意義加以探討和分析，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過程中的主要問題制定相應(yīng)的解決對(duì)策，以期強(qiáng)化音樂教育的實(shí)際效果。

【關(guān)鍵詞】高校；大學(xué)生；音樂欣賞

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）10-0206-01

一、對(duì)非音樂專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)教育的意義

（一）豐富學(xué)生的精神世界

一個(gè)人良好精神世界的塑造，離不開音樂。在開展音樂教育的過程中，通過欣賞不同風(fēng)格的音樂作品，能夠讓學(xué)生獲得別具一格的視聽享受，使身心沉浸在音樂營造的意境之中，這種音樂意境有助于豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大千世界的美，鍛煉學(xué)生的感知能力，使學(xué)生從欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，最終轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地追求美、創(chuàng)造美。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的精神力量

音樂之所以能給人力量，就在于其“媒介”屬性。音樂作品是音樂創(chuàng)作者和聽眾之間聯(lián)結(jié)的橋梁和紐帶，通過欣賞音樂作品，可以拉近學(xué)生與作者之間心靈的距離，感受文化的真諦。

例如，讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，可以增強(qiáng)其堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；讓學(xué)生欣賞《松花江上》，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情和歷史責(zé)任感；讓學(xué)生欣賞《走向復(fù)興》，則可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處的民族自信心，推動(dòng)其價(jià)值觀自信的培養(yǎng)。這些都是音樂欣賞教育相比于其他簡單說教式教育更具特色的優(yōu)越性。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育的核心要義就在于推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。與高中階段不同的是，大學(xué)階段更為開放自由，學(xué)生可以自主支配的時(shí)間更加靈活，這時(shí)就要對(duì)非音樂專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。積極對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)教育，有利于深化學(xué)生思維，在音樂欣賞中思考自己的責(zé)任，在音樂氛圍中感受自己的價(jià)值，從而更好地展現(xiàn)音樂的育人功能。

二、提高非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂欣賞能力的舉措

（一）制定全面規(guī)范的音樂教學(xué)目標(biāo)

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要遵循“三維法則”，這一法則主要包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面。這一目標(biāo)不僅是對(duì)文化類專業(yè)課教師的要求，對(duì)從事音樂通識(shí)教育教學(xué)的教師也同樣適用。

在現(xiàn)階段的高校音樂課堂中，由于缺乏統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，很多教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，缺乏全面系統(tǒng)的思考，有時(shí)因?yàn)橐欢无Z動(dòng)全網(wǎng)的流行音樂的火爆，就會(huì)打破原有的課程結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)過程隨意變更的教學(xué)模式，不利于學(xué)生形成科學(xué)的音樂素養(yǎng)。

因此，為了提高非音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂欣賞能力，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，還有通過課堂向?qū)W生傳授一定的音樂常識(shí)，讓學(xué)生在了解知識(shí)的過程中愛上音樂。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的音樂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在高校教師組織音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)揮著同樣重要的作用。通常情況下，非音樂專業(yè)的大學(xué)生會(huì)選擇選修音樂欣賞類課程，主要是源自于他們對(duì)音樂的興趣，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，要思考如何能維系現(xiàn)有熱愛音樂的學(xué)生群體，同時(shí)積極提高那些并不十分熱愛音樂的學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣，使更多的學(xué)生愛上音樂。

具體說來，教師應(yīng)改進(jìn)音樂教育教學(xué)的內(nèi)容，增加多種類型、多樣風(fēng)格的音樂作品，甚至是在同一堂課上播放兩種截然相反的類型的音樂作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂作品的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）開展因材施教的音樂教學(xué)活動(dòng)

“有教無類”是孔子提出的教育教學(xué)思想，其核心在于因材施教。對(duì)于不同的學(xué)生個(gè)體，要選擇最適合其性格特點(diǎn)與行為模式的教學(xué)手段。對(duì)于通識(shí)教育類音樂教師來說，授課班級(jí)來自于全校不同學(xué)院、不同專業(yè)，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的難度要求。

在具體開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)于美術(shù)類、影視類、表演類專業(yè)的學(xué)生，由于其所學(xué)專業(yè)與音樂存在或多或少的共通性，這類學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)本身比較高，在授課時(shí)可以適當(dāng)選擇交響樂、美聲、圓舞曲等西方經(jīng)典音樂；而對(duì)于漢語言文學(xué)、中國哲學(xué)這類主修東方文化的學(xué)生，教師則可以在授課時(shí)從二胡、三弦等東方樂器的講授開始，更能引起學(xué)生的情感共鳴。而如果是民族大學(xué)的音樂通識(shí)教師，則應(yīng)該更多地把馬頭琴一類的民族傳統(tǒng)樂器帶到課堂，通過音樂課堂拉近漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生之間的文化共鳴。

（四）開展豐富多彩的音樂課外活動(dòng)

課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，在高校通識(shí)教育中越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注。高校可以通過舉辦課余音樂廳、組織欣賞音樂沙龍、組織現(xiàn)場觀摩、走進(jìn)劇院后臺(tái)等豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，在實(shí)踐中潛移默化地提升非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂欣賞能力。

三、結(jié)語

非音樂專業(yè)的大學(xué)生由于日常學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，對(duì)于系統(tǒng)專業(yè)的音樂鑒賞教育并不關(guān)注，在一些高校，甚至嚴(yán)重缺乏此類課程，因此，非音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂欣賞能力有待提高。

大學(xué)生音樂欣賞能力的提升并非一蹴而就的，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的音樂教育，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和心理需求設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

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