廣西機電職業(yè)技術學院體育“1+3”課程改革教學現(xiàn)狀的調研*

卓 倪

（廣西機電職業(yè)技術學院 人文科學系，廣西 南寧530007）

廣西機電職業(yè)技術學院從2017年開始實施“1+3”體育課程改革，由原先的48學時（一年制）增加到108學時（二年制），課時數(shù)增加了1倍多，授課模式也由原先的基礎體育課轉變?yōu)轶w育選項課供學生選擇。為了探索高職體育的課程設置和教學模式，以廣西機電職業(yè)技術學院2016級學生作為試點，通過2年多的教學改革，實施4學期“1+3”（108學時）的體育課程教學，即第一個學期以“身體素質訓練為主”的體育基礎課，第二、三、四學期圍繞著學生興趣愛好項目設置體育課程內容的專項課。在實施過程中將遇到的問題以及目前的教學現(xiàn)狀做了基本的闡述和調查研究，以師資隊伍、場地條件、課程設置、上課積極性、課后鍛煉習慣、課堂組織形式、學生評價模式等相關問題進行有益的探討。并對現(xiàn)設的體育課程模式體系存在哪些不足等等對此進行一系列的梳理和研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣西機電職業(yè)技術學院體育課程“1+3”教學模式改革，調查對象為2016級共4564位學生，包括機制、制造、商務等60多個專業(yè)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國知網(wǎng)查閱近5年以來有關“體育課程教學改革”，“現(xiàn)狀情況分析”等相關的文獻資料，為研究奠定理論基礎。

1.2.2 訪談法

同廣西部分高職院校的體育部門領導進行訪談交流，確定體育教學改革方案，從而確定了研究的整體框架和思路。

1.2.3 問卷調查法

通過3個學期的跟蹤調查，對2016級4564位學生發(fā)放“關于教學改革實施的現(xiàn)狀調查”電子問卷（問卷星），通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺統(tǒng)計相關的各項數(shù)據(jù)。

2 結果與分析

2.1 體育師資隊伍結構情況

根據(jù)體育教學改革對師資隊伍提出的要求，結合現(xiàn)有體育教師的實際情況，建立一支以專職教師為主，兼職教師為輔的體育教師隊伍。廣西機電職業(yè)技術學院現(xiàn)有專職教師10人，主要承擔專項課程教學，兼職教師有7-8人，主要輔助做好基礎課程教學。專職教師隊伍中50歲以上1人，占10%；40-50歲4人，占40%；30-40歲有2人，占20%；30歲以下3人，占30%；職稱結構為副教授5人，講師2人，助教3人。學歷結構為本科學歷10人。專兼職教師中有從事同場競技類、隔網(wǎng)對抗類、動作展示類專業(yè)教學的老師（如表1）所示。

表1 廣西機電職業(yè)技術學院體育師資隊伍結構情況

2.2 學校體育場館設施情況

表2 廣西機電職業(yè)技術學院體育場館情況（單位：片/個）

依據(jù)《普通高等學校體育場館設施配備目錄》，廣西機電職業(yè)技術學院13500名學生的人口基數(shù)，按生均室外體育場地面積(㎡/生)≥4.7，按生均室內體育場地面積(㎡/生)≥0.30，廣西機電職業(yè)技術學院室外場地設施和室內體育場館都不能達到要求。其中室內體育活動場地更為匱乏。通過統(tǒng)計，目前學校有1個塑膠田徑場、10個籃球室外場地、7個氣排球室外場地、8個室外羽毛球場地；1個室內乒乓球館，1個健美操館，3座網(wǎng)球場（如表2）所示，基本滿足每個教學單元550人左右11個教學班的8個運動專項授課，由于匱乏室內運動館，遇到惡劣天氣體育課的正常教學將會受到很大的影響。為了能夠更好地滿足體育教學改革進程中的問題，目前學校計劃建設一座綜合型體育館和游泳館，以此滿足籃球、羽毛球、健身器械、武術、跆拳道、氣排球、網(wǎng)球、游泳等室內項目的教學。

2.3 體育課程設置情況

根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學校體育工作基本標準》、《全國高等學校體育課程指導綱要》等文件精神及要求，依托高職院校體育教學的改革平臺，以學生身心健康為導入點，針對當前大學生體質水平下降、亞健康狀況不容樂觀的現(xiàn)實，將體育總課時由原來的傳統(tǒng)模式48課時增至108課時。課程模式調整為“1+3”，即“一學期的基礎課+三學期的專項課”，在“1+3”模式中優(yōu)化課程結構，將“一學期一選制”和“雙自主選課模式”貫穿其中，從而引入“職業(yè)性體能練習”和“課外APP跑步軟件考評模式”等手段相結合，以此來激發(fā)學生學習興趣,滿足個性需求。其中，第一學期為基礎體育課，開設12周；第二至四學期為專項體育課，每學期開設14周。專項體育課開設8-9門普及率較高的專項課程，涉及隔網(wǎng)類、同場對抗類、動作展示類供學生們在學期末登錄學院“教務網(wǎng)絡平臺”進行課程選擇一項，采取雙自主的方式選擇任課教師和運動項目，然后分項開展教學，從而能夠更好地滿足學生的個性化需求

2.4 學生對課程內容設置的滿意度情況統(tǒng)計

在新一輪的教學改革中，學生從大一第二學期開始打破傳統(tǒng)的行政教學班教學，推行選項課混合班教學；廣西機電職業(yè)技術學院雖然只開設了十個供學生自主選擇的運動科目，但具體是否滿足學生的需求？是否這些項目學生喜歡哪些？針對這些問題本人通過問卷星網(wǎng)站對2016級學生發(fā)放《體育教學改革需求》電子問卷4564份，調查結果（如表1）所示，多項選擇題綜合排名第一為隔網(wǎng)類項目94.52%、第二同場對抗類44.35%、第三動作展示類41.53%、第四游泳15.51%、第五輪滑等項目。同學們對各項目的需求狀態(tài)數(shù)據(jù)基本上能夠反映出大家對體育運動的興趣點和關注點。由于受制于場地設施的關系，有些項目例如游泳、瑜伽不具備場館條件，暫時不能開設（見表3）。

表3 學生對體育課程內容的需求情況

2.5 學生對上體育課鍛煉態(tài)度的情況統(tǒng)計

對學生上課參加鍛煉的態(tài)度進行調查統(tǒng)計，能夠很好地掌握他們對目前體育教學改革中課程設置和教學內容的一種認可度，在這份調查問卷中，72.87%的學生選擇了喜歡，比較喜歡和非常喜歡，僅有24.08%的學生對上體育課的態(tài)度持“一般”的意愿。3.04%的學生不太喜歡上體育課。興趣愛好才是學生最好的老師，通過課程設置的教學模式改革使得更多的學生喜歡上體育課，只有當他們愿意接受和主動接受時才是提高課堂教學質量最好法寶（見表4）。

表4 學生對上體育課鍛煉意愿的情況統(tǒng)計

2.6 學生每周參加體育鍛煉的次數(shù)情況

表5 學生每周參加體育鍛煉的次數(shù)

在調查中，54.12%的學生每周參加2次以上的體育鍛煉，45.88%的學生每周參加1次以下的體育鍛煉，按照每周1次體育課計算，可以說這45.88%的學生課后基本不進行鍛煉，根據(jù)《大學生體質健康鍛煉標準要求》，每周進行2-3次，每次30—60分鐘的體育鍛煉是提高學生身體素質的有效途徑，但學生每周只有一次體育課，課后卻基本不進行鍛煉，運動量得不到保證，是造成體質下降的主要因素之一。因此，這顯然已經(jīng)成為阻礙體育教學改革宗旨的一個瓶頸（見表5）。

2.7 “一學期一選制的雙自主模式”深受學生喜愛

廣西機電職業(yè)技術學院的排課方式都是以教務平臺選課系統(tǒng)為主，采用先分、后排、再選。先將每個行政班分成若干個單元（一般10-12個），每個單元由8個左右的專業(yè)組成，每個單元500—600人之間，然后再排運動項目和任課老師，最后學生根據(jù)個人的興趣愛好選擇喜歡的項目和任課教師。每個專項班人數(shù)最多不得超出50人，最小不得低于30人，否則再對未開班重新分、后排、再選。為了避免這種情況的出現(xiàn) 就要求排課老師對每個教學單元的學生人數(shù)有一個很好的把控，既不可太多也不可太少。

2.8 實施體育教學改革以來學院陽光體育活動和校外體育競賽成績情況

每年的陽光體育活動都由體育學科組織實施，通過與學院的各項目裁判協(xié)會、體育協(xié)會等組織部門聯(lián)合承辦，通過微信和校園網(wǎng)的宣傳擴大參與人數(shù)，希望能夠讓學生在競賽中學會合作，學會溝通，學會拼搏和不放棄的體育精神，按照活動方案，每學年從春季開始組織學生進行陽光體育活動，直到秋季學期11月份結束。涉及到的項目合計7大類，其中校運會參與人數(shù)最多達到2000人左右，合計參與人數(shù)將近4000人（見表6），體育改革3年以來將近1.2萬名學生參與到陽光體育活動當中來。

表6 每學年校外陽光體育活動參與情況

廣西機電職業(yè)技術學院采用三結合模式提高校外體育競賽成績，包括與課程教學相結合，與第二課堂體育活動相結合，與體育協(xié)會組織相結合。通過提高運動項目參與人口基數(shù)去提高運動成績，建立日常運動訓練常規(guī)隊伍，體育指導老師與各項目體育協(xié)會相聯(lián)系相融合，從優(yōu)秀苗子當中擇優(yōu)參加全區(qū)各項賽事，體育改革3年以來廣西機電職業(yè)技術學院在區(qū)級、市廳級賽事中取得了較好的成績（見表7）所示，其中在全區(qū)大學生運動會上取得了6個一等獎。6個二等獎，7個三等獎的成績，在全區(qū)籃球錦標賽中男女籃獲得3次二等獎和1次三等獎的成績；全區(qū)首屆氣排球比賽男女排獲得了2個二等獎的成績。全區(qū)乒乓球比賽獲得男團1個一等獎，男單和女單獲得4個二等獎的成績；全區(qū)跆拳道獲得男、女子單項4個一等獎，5個二等獎的成績。這些成績的取得都歸功于體育教學改革的成果，教學模式的創(chuàng)新使得課堂內、外、協(xié)會組織之間三方面相融合。同時也得利于教練員團隊的團結協(xié)作和不怕苦的精神，才取得目前的優(yōu)異成績。

表7 近三年校外體育競賽獲獎情況（單位：個）

2.9 體育課教學對學生意志品質培養(yǎng)的缺失

表8 在您所選的體育課項目中,您希望提高哪些能力?

從體育課中“學生希望提高哪些能力”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出團結合作50.48%和頑強拼搏45.27%是他們對自我意愿希望能夠提高的部分，僅次于運動技能74.67%和身體素質88.34%。但實際在課堂教學中老師們對這方面的培養(yǎng)和訓練卻遠遠不足，一味地只是技能的傳授而忽略了意志品質的培養(yǎng)。

3 結論與建議

3.1 課堂教學組織模式和教學方法與時俱進

傳統(tǒng)的教學模式使得教學的過程較為被動，多是以老師傳授，學生被動接受為主，在今后的改革實踐中希望能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的模式進行，運用學校慕課平臺將體育的相關學習內容、參考資料、教學視頻、課后練習等相關的教學資源提前進行上傳，學生利用手機APP終端課前或者課后隨時隨地選擇觀看，使得被動的教學傳授能夠更加主動積極。

在體育課的教學方法上多以講授法、演示法、預防糾正錯誤法為主，忽視了課堂中電化教學法和多媒體教學的主體地位，多媒體教學可以更好地輔助體育主體教學，更好地解決學習中的重難點環(huán)節(jié)，使得易錯的動作環(huán)節(jié)能夠更加直觀的理解，同時也從課堂中獲得體育運動的樂趣，如果老師只是單一的教學方法，使得教學效果不佳。

3.2 建立健全教學評價方式

廣西機電職業(yè)技術學院的體育考核評分標準由三部分組成，即技術評定、身體素質、平時成績等三項指標進行折合計算。其中技評和身體素質考核屬于可以量化的數(shù)據(jù)，一般都在課堂上由老師根據(jù)學生的考核情況給予評定。平時成績根據(jù)學生課堂表現(xiàn)和出勤情況予以評定，體育課的成績評定辦法中只涉及到課堂以內的評價，對涉及課外體育鍛煉情況的評價幾乎沒有，這也是造成學生體質健康以及意志品質培養(yǎng)缺失的重要因素之一。因此，要使學生積極主動地參與到課外體育鍛煉中，必須將學生參與課外體育鍛煉的情況進行量化，建立一套“課內外一體化”的教學考評模式，引入“課外運動APP 跑步軟件”將會進一步完善體育課程評價體系，使學生通過體育課程的學習，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，有效增強體質、增進健康。