博學于文，約之以禮
——“博約”校本課程的建構和思考

2019-05-29 11:35:34江蘇省南通市啟秀市北學校校長

未來教育家 2019年10期

衛峰/江蘇省南通市啟秀市北學校校長

張杰/江蘇省南通市啟秀市北學校黨政辦副主任

兩千多年前，孔子教誨弟子“博學于文，約之以禮”，告誡我們教育需要汲取各方給養成其廣博，同時更需要有規則（即道德倫理）來規范其行為。“博”與“約”如鳥之雙翼，車之雙輪，在學生的成長過程中缺一不可。

我校以“博約”作為校本課程的名稱，其主旨就在于對傳統的遵循與創新，從學生培養目標的三維建設與核心素養的涵育來定位校本課程的建設。“博”指向智育的發展，側重學生學業的豐富、人文底蘊與科學素養的積累；“約”指向德性的成長，側重于學生道德意志的培育與心理的健康塑造。“博約”校本課程的建構，就是要讓學生在學會學習、學習創新的實踐中提升能力。

“博約”校本課程的目標建構

學校在吸收了兩所來自百年名校——南通市啟秀中學李庾南老師“自學·議論·引導”教學法和南通師范學校第二附屬小學李吉林老師“情境教育”思想的基礎上，提出“博約”校本課程建設思路，此項研究獲得了江蘇省教學科學“十三五”重點資助課題立項。

“博約”課程立足學生身心發展的各個階段，聚焦核心素養的提升，镕鑄內涵，拓展外延，將校本課程分為四個學段梯度推進。一二年級開設“支點課程”，聚焦“啟德”，著力養成學生最基礎的生活與學習習慣，為道德成長渲染底色；三四年級開設“亮點課程”，聚焦“啟智”，著力培養學生的學習興趣與藝術審美情趣；五六七年級開設“節點課程”，聚焦“啟恒”，著力彌合小學與初中的鴻溝，通過主題綜合實踐活動來實現小學與初中的融通銜接；八九年級開設“秀點課程”，聚焦“啟夢”，通過團隊合作與微型課題的立項研究，實現個人成長與社會發展的同步達成。

“支點課程”：給學生沉淀素養的底色

孔子說：“不學禮，無以立。”荀子有言：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧。”學校秉承集團母校南通市啟秀中學“忠信持之以誠，勤儉行之以恕”的校訓，在學習的初始階段開設“支點課程”。

“支點課程”主要關注學生禮儀習慣養成、人格素養塑造以及基本生活、學習習慣的培養，給學生健康成長以支點。

“支點課程”是全員、普及性的，其實施途徑以活動為主干，以學科課程滲透為主要方式，以文化浸潤與全員普及為基本方式。一方面，從這個學段的兒童視角出發，整合、建構了讓孩子主動參與、樂于學習的學段校本課程。希望在課程學習中，規范言行，修身養性，培養良好的禮儀習慣。通過與專家團隊合作編寫并推行《星星的歌》《百篇美德故事》《美文誦讀》等校本教材，同時配合禮儀教育、美文誦讀、經典涵泳等活動，來養成誠實守信、尊敬包容、熱愛閱讀、認真傾聽、樂于表達、遵守規則、友善合作的道德要求，進而遷移影響學生的各個方面。

在日常課堂、班隊會、早讀、國旗下講話等學生日常學習生活中，堅持并滲透行為習慣的養成，強調道德認知與道德行為的一致性，給學生營造一種像空氣一樣的、無處不在的成長情境。

另一方面，在“支點課程”進課堂的過程中，各學科教師結合各自學科的特點制定了滲透目標，將“良好的習慣”元素融入到學科教學中，滲透到每一節課。例如，在這個學段，要求學生在課堂上養成認真傾聽、踴躍發言、積極思考的好習慣。針對起始年級學生說話能力的培養目標，學校提出了“認真傾聽、學會發言、暢所欲言”的要求。

“支點課程”的評價與學校“愛校星、樂學星、禮貌星、守紀星、友愛星”五星評選爭當“啟明星”的評比相結合。學校定期組織“優秀少先隊員”“啟秀小明星”評選活動，為每期的“文明學生”“三好學生”搭建展示的平臺。此外，學校還開展以“養成好習慣”為主題的班級評比活動，包括晨讀、“兩操”、衛生習慣、課間禮儀、路隊禮儀五個方面。每個班級設有“好習慣”監督員，定期反饋禮儀實施情況。同時，“一周一評比，一周一公開，一月一小結”。達到標準的班級評為“文明班級”。

“亮點課程”：為學生增添理智審美的體驗

“亮點課程”，以培養學生學習興趣和美的鑒賞力、創造力為目標，側重學生學習興趣的養成，特長的培養與潛能、個性的激活。學校提供課程供學生自主選擇，在藝術、體育、興趣活動中培養他們的特長，發展他們的個性，從而收獲成功、收獲喜悅、收獲美感，讓學生體驗到智育過程中的審美愉悅，即理智審美的愉悅。學生在智育與藝術教育的過程中，端正學習態度，提升審美觀念與審美品味。

“亮點課程”既是選擇性課程，也是階段性課程。既讓學生廣泛地基于興趣選擇學習，也讓學生在教師的幫助下選擇學習項目，發展個性特長。在課程的實施過程中，充分體現學生的主體性、學習積極性。

學校不僅開設了七巧板、合唱、舞蹈、戲劇、豎笛、朗誦、足球、繪畫、書法、剪紙等十余種藝術實踐課程，還增設了學段特色課程，如“四季課程”——春天童話、仲夏之夢、秋日私語、冬季暖陽，每個季節都有主題大單元活動；節日課程，主要選取中國的傳統節日，以活動單的形式追本溯源，并在實施過程中，激發學生對傳統文化的熱愛；儀式課程，以“八禮四儀”（儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮；7 歲入學儀式、10 歲成長儀式、14 歲青春儀式、18 歲成人儀式）為抓手，讓“儀式教育有尺度、有溫度、有高度、有深度。

“亮點課程”的評價由學生自評、組內互評和教師評價相結合。通過評價，讓學生明確是否繼續選擇本課程。有的學生在選修課程中獲得了成長，通過自己申報的選修課程，能夠充分發掘自己的潛能，明年還會繼續選擇；有的學生甚至是一至六年級都選修同一門課程，這樣使得學生的特長得以充分發揮，潛能得到深度挖掘；也有的學生通過評價對自己選修的科目進行調整，再次重新選修，在其他方面挖掘自己的潛能。教學相長，教師也在“亮點課程”的實施過程中，不斷改進、完善課程開發方案。

“節點課程”：實現中小學無縫對接

“節點課程”指向小學與初中的銜接融合，借助學校九年一貫的優勢，平時小學部與初中部一起做早操，共跳一套啦啦操，中午一起在食堂用餐。小學生和初中生還共用體育館、圖書館、電腦房，甚至一起舉行運動會。中學生在指導、協助小學生完成各項活動要求的過程中，學會了承擔責任、關愛他人、溝通交流。低年級的學生在大哥哥、大姐姐的關心幫助下，學會學習、學會合作、學會表達。

在這個學段中，六年級是五年級和七年級的結合點。“節點課程”的無縫銜接不是通過社團實現的，而是通過綜合實踐活動來滲透。有主題的綜合實踐活動，依托校內資源，較好地實現小學的延伸與初中向小學的滲透。

“青銅”實踐課堂：學校為學生成長提供了完整的、持續的“九年一貫制”課程體系。通過在小學開展綜合實踐活動，將初中學科的知識結構滲透至小學。比如，學校組織六七年級學生共同參與綜合實踐活動，如依托市北葵花園，開展“美麗市北我的家”主題大單元活動，六七年級的學生合作朗誦詩歌、繪畫。此外，還合作開展向日葵的科學研究，把初中的生物課與小學的自然課進行對接。生物老師開展植物知識競賽，語文老師指導學生背誦關于葵花的古文、創寫詩歌。

“黃金”實踐課堂：依據《義務教育語文課程標準（2011 年版）》提出的要求，將學生在義務教育階段要求誦讀的古詩詞及學校選編的古詩詞古文編印成《我愛讀古詩》校本教材。統籌規劃學生九年的閱讀背誦篇目，提出閱讀要求，設置循序漸進螺旋式上升的閱讀提問，開展閱讀考級。

“白銀”實踐課堂：學校打破初中、小學獨立教學的固有模式，實現了小學與初中教師之間的雙向流動和無縫對接。比如，中學部的政治老師可以同時教授小學部的思品課程。初中部物理老師可以在小學部教授科學課程。跨學段任教給教師帶來教學行為方式上的改變，更深人地理解學生身心發展特點，促進教師革新教學理念，優化教學方式，提高自身的專業素養。

“節點課程”的評價側重于對學生參與綜合實踐活動給予肯定和獎勵，考核成績作為學生學業成績的補充。其中，必修課成績占總成績的 90%；“節點課程”成績占總成績的 10%。

“秀點課程”：實現學生核心素養的彰顯

義務教育階段的終點，又是高一級學校學習的起點。初中畢業后，學生求學有兩個流向，一是普通高中，二是職業學校。“秀點課程”兼顧知識的儲備，更重視能力的鍛煉，融個人成長與社會需求于一體。這個學段的校本課程以團隊的組建與微型課題的探索為主要形式，促進學生實現知識向能力的轉化，讓學生融合學科的界限，獲得自主合作探究的能力。借助團隊的建設進行微型課題的立項匯報。目前，學校已經開展了體育社團與英語社團，并計劃設立地理日、哲學日、民族日……

英語社團：語言表達、交際能力是英語學科的重要核心素養。學校除了特別重視英語學科課堂教學外，鼓勵教師竭盡所能地創設機會和條件來提升學生的語言能力。為此，學校開設英語社團，主要開展英語話劇，既重視學生英語口語的語言表達，并兼顧舞臺藝術性。學校的“市北廳”定期展演學生的英語話劇。為給學生創設語言環境，由英語社團學生參與接待到校參觀學習的外國友人。

體育社團：學校開展的體育社團主要有足球、乒乓球、籃球、排球、羽毛球、象棋、街舞等，這些社團活動基本滿足了學生的需求。體育社團每周開展活動，并且組織社團成員開展比賽。比如，足球社團老師是江蘇省女子足球隊退役隊員，平時除了上體育課，也訓練球隊，組織比賽。學校象棋社經常舉辦棋類講座，分析經典棋局，組織開展校內棋類比賽，選拔優秀選手參加更高級別的比賽。

“秀點課程”的評價主要采用形成性評價和質性評價。依據社團活動的參與率、學習的完成情況等，給每位社團成員制作核心素養成長袋，記錄每一次參與活動的情況，通過學生的實踐來衡量學生的成長。“秀點課程”在不增加學生學業壓力的基礎上，著重在學生情感意志、社會適應能力、團隊合作精神、心理健康等多方面進行培養和滲透，促進初中生的身心健康、全面發展，從而更好地適應未來社會。