談信息化時(shí)代下的中職教育精準(zhǔn)扶貧策略

陳小婷

摘 要：“百年大計(jì)、教育為本。”教育涉及千家萬(wàn)戶，關(guān)乎人民福祉和國(guó)家未來(lái)。隨著中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，，職業(yè)教育更成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，成為實(shí)現(xiàn)工業(yè)化與現(xiàn)代化的重要支柱，是提升綜合國(guó)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施和手段。因此，現(xiàn)階段在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何有效借助“精準(zhǔn)扶貧”的東風(fēng)？高效發(fā)展職業(yè)教育，是值得教育人思考的一個(gè)重要問(wèn)題。本文將從政策扶持，自主創(chuàng)新，利用好外界支持等內(nèi)外因方面做系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：信息化;中職教育;精準(zhǔn)扶貧;策略

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)扶貧開(kāi)發(fā)工作作出一系列深刻闡述和全面部署，精準(zhǔn)扶貧的理念，并將教育扶貧作為脫貧攻堅(jiān)的重要路徑。2016年4月19日，習(xí)近平在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上指出：“可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在助推脫貧攻堅(jiān)中的作用，推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，讓更多貧困群眾用上互聯(lián)網(wǎng)，讓農(nóng)產(chǎn)品通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)走出鄉(xiāng)村，讓山溝里的孩子也能接受優(yōu)質(zhì)教育。”（習(xí)近平，2016）因此，職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧，需信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)。在信息化背景下，探究具體發(fā)展策略。

一、大力中職職業(yè)教育，需要堅(jiān)持政策導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作

國(guó)務(wù)院于2019年1月24日發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，《方案》指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和社會(huì)吸引力不斷增強(qiáng)，具備了基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎(chǔ)。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。”《方案》提出，經(jīng)過(guò)5—10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。近年來(lái)國(guó)家持續(xù)發(fā)力出臺(tái)一系列政策加速完善現(xiàn)代職教體系，驅(qū)動(dòng)行業(yè)發(fā)展，職業(yè)教育預(yù)計(jì)規(guī)模將持續(xù)增長(zhǎng)，行業(yè)前景看好。這需要職教學(xué)校借助政策你，推動(dòng)自身走發(fā)展快車(chē)道。

二、大力發(fā)展中職教育，需要立足校情，提升自我魅力

2017年10月18日，習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出：“打鐵必須自身硬”。

基層職業(yè)學(xué)校，絕大多數(shù)生源最差，師資力量薄弱，尤其老年教師數(shù)量遠(yuǎn)大于青年教師數(shù)量，教師老齡化問(wèn)題尤為突出，出現(xiàn)教師斷層的現(xiàn)象。盡管老年教師相比于青年教師來(lái)說(shuō)更具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但知識(shí)更新速度緩慢，對(duì)于交互式白板、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化設(shè)施不了解，很難利用信息化工具進(jìn)行授課。因此，針對(duì)此現(xiàn)狀，選取適用的信息化方法，如利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程資源輸送、遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)等，做的真正提升貧困地區(qū)教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。建設(shè)教研平臺(tái)，解決教師教研問(wèn)題。精準(zhǔn)至貧困區(qū)域教師的專業(yè)發(fā)展，針對(duì)不同發(fā)展需要選取適當(dāng)?shù)姆绞剑嵘毨Эh域教師的信息應(yīng)用能力，由此促進(jìn)教學(xué)管理服務(wù)水平提升與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升;完善教學(xué)平臺(tái)，解決好教師教和學(xué)生學(xué)的問(wèn)題;靈活多樣，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”等多種校際幫扶形式，邀請(qǐng)東南沿海的名師來(lái)我校“傳經(jīng)送寶”，也可選派本校學(xué)科骨干，教科研組長(zhǎng)到南方名校“學(xué)習(xí)取經(jīng)”，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生作業(yè)系統(tǒng)，結(jié)對(duì)幫扶系統(tǒng)，使貧困地區(qū)的學(xué)生同樣享受做優(yōu)質(zhì)的教育資源，即提升了教學(xué)效益，又幫助學(xué)生走出貧困的自卑心理，幫助他們成就人生夢(mèng)想。

三、大力發(fā)展中職教育，需要以生為本，做好幫扶工作

教育部發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》學(xué)生資助中期評(píng)估報(bào)告，報(bào)告提出，未來(lái)5年我國(guó)將推進(jìn)學(xué)生資助信息化建設(shè)，建成以學(xué)籍為基礎(chǔ)的全國(guó)學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)與人口、低保、扶貧等部門(mén)信息系統(tǒng)的對(duì)接或信息共享，為各級(jí)各類學(xué)校確認(rèn)學(xué)生身份、認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供技術(shù)支持，提高資助管理工作效率和學(xué)生資助的“精準(zhǔn)度”，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。要建立貧困家庭學(xué)齡人口的信息化管理平臺(tái)，就要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍、資助等重要基礎(chǔ)信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用。構(gòu)建了“從幼到大”的教育資助體系，實(shí)現(xiàn)了貧困家庭子女教育資助從幼兒園到小學(xué)、初中、高中（中職）、大學(xué)全覆蓋。打破一貫扶貧模式，定制精準(zhǔn)的教育扶貧計(jì)劃。

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，或生活貧困，或缺少親人關(guān)懷與陪伴等原因，部分中職學(xué)生表現(xiàn)出異常的思想行為：有的精神不振，缺乏奮斗的精神;有的自暴自棄，聽(tīng)天由命;有的心里扭曲，排斥他人;更有的產(chǎn)生了極端的行為。這需要學(xué)校做好“以生為本”幫扶工作和心理疏導(dǎo)工作，對(duì)留守兒童等在精神和心理方面缺乏關(guān)懷的學(xué)生，借用“微信”這一國(guó)內(nèi)使用最頻繁的社交平臺(tái)，能夠既便利、又低成本地讓學(xué)生家長(zhǎng)也參與其中。尤其是留守兒童的家長(zhǎng)，可以高效地連接到學(xué)校教育信息化系統(tǒng)中，使得家長(zhǎng)們能夠在第一時(shí)間通過(guò)與教師圖片分享、語(yǔ)音連線、在線視頻等方式及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，一定程度上拉近了家長(zhǎng)與留守兒童的距離感，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的感情。通過(guò)家校互動(dòng)關(guān)愛(ài)到孩子，保證貧困學(xué)生不因貧而失學(xué)，保證貧困學(xué)生能夠享受到與其他學(xué)生平等的生活環(huán)境。獲得面向未來(lái)的自信心和朝氣，可謂是精準(zhǔn)扶貧的最終落腳點(diǎn)！

總之，辦好中職教育、需堅(jiān)持政策導(dǎo)向。抓住中職教育發(fā)展的關(guān)鍵期，探索我國(guó)職業(yè)教育的“彎道超車(chē)”，打造符合國(guó)情實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化教育體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，以教育信息化帶動(dòng)中職教育現(xiàn)代化。做到以信息化促進(jìn)教育發(fā)展，以教育扶貧促進(jìn)精準(zhǔn)扶具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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