淺議小學班主任管理工作的藝術性

燕蓬

摘 要：班主任是教育工作的組織者，實施者和教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱愛本職工作，盡職盡責，持之以恒，講究方法，把對學生的關愛貫穿于班級管理的每時每刻。

關鍵詞：班主任;管理工作;藝術性

回顧自己多年的教育教學工作，特別是班級管理工作，感觸頗深。夏丐尊先生說過：“教育沒有感情，如池塘沒有水一樣;沒有水不成池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是教育的基礎和基本方法，班主任是教育工作的組織者，實施者和教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱愛本職工作，盡職盡責，持之以恒，講究方法，把對學生的關愛貫穿于班級管理的每時每刻。在班級管理中，我本著“用熱情去感染，用真誠來溝通，用知識去點化，用人品去濡染”的治班理念，運用多種方式走進學生的心靈。

一、以親近為基礎了解和研究學生

三十多年的班主任工作使我深深體會到小學的孩子天真、活潑，誰愛他，他就會喜歡誰，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展班級管理工作的基礎。

首先要了解班風、學風，了解全班主要的優缺點井分析其原因所在：二是要研究學生的個性特征（包括能力、性格、愛好），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極上進的學生，哪些是特別需要注意的困難學生：三是了解學生家長的文化層次，家庭環境等等。只有了解班風，掌握學生的特點，清楚家庭對學生的影響，才能對癥下藥。

只有了解學生，才能接近學生和研究學生。在親近和研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，處處做出表率，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，只有這樣才能樹立起班主任的崇高形象。

二、用真誠的愛去感化學生

讓愛去浸透每一個學生的心田，這是教育的原則。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”學生是未來的接班人，是祖國明天的建設者，要讓他們成才，把他們帶到理想的境地，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，我把“動之以情，導之以行，曉之以理，持之以恒”作為關心學生的座右銘。

前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”金無足赤，人無完人。再好的學生也難免有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點。作為班主任應該及時捕捉每一個學生身上的閃光點，進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促進學生的全面進步，這是班主任工作至關重要的一環。

三、采用激勵的方式去教育違紀學生

學生違返犯律定要受到紀律處分，這是無容置疑的。國有國法，校有校紀，班有班規，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處分而不至于產生消極的抵觸情緒呢？在實際工作中很難把握這個尺度。學生違飯紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事確實很難。對那些違紀的學生，我不主張在全班學生面前或其它公開場合當眾批評，高聲訓斥，更不用不文明的言語去教育。我在班上推行這樣種教育方式：對違反范律較輕的學生，讓他單獨給全班學生唱一首他喜歡的歌或者講一個故事：對于違犯紀律情節比較嚴重的學生讓他用工整的字寫篇簡短的違紀心理報告，主要寫犯錯誤前后的心理變化，促使學生多進行心理對話。經過一段時間的實踐后，我發現這種方式的教育效果比其它辦法好得多。第一，受這種“批評”的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他獨唱或講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育的。第二，學生在眾目膜睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練。第三，間接的培養了他們的語言組織能力。第四，可以激勵起學生向善、向美、向上的追求。使他們的心理更加積極，可以不同程度的挖掘出他們的潛能。

四、把愛滲透在多種形式的教育活動之中

班級活動是班集體建設的命脈，其根本目的是更有效地教育學生。豐富多彩的活動，可以讓學生快速健康成長。而游戲、玩耍、好動是學生的天性。他們精力充沛，活潑天真，可塑性強，多開展一些符合他們年齡特征的活動，花力不多卻能更好的培養學生各方面的興趣愛好及良好的行為習慣和道德品質。為此我每學期都要組織各種形式多樣的活動，如“我與安全同行”、“講故事比賽”、“辯論會”等一系列活動。以“笑臉娃娃”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點所在，在班上居何位置，從而增強學生的上進心，培養他們的自覺性。

豐富多彩的活動就像催化劑，讓學生活潑向上，使他們充滿活力和朝氣，擺脫學習的沉重束縛，讓他們享受快樂。

陶行知先生說過“教育者不是造石像，不是造愛人，他們要創造的是真善美的活人。”班主任工作作為塑造學生靈魂的偉大而艱巨的奠基工程，管理學生應時時講究藝術，一把鑰匙開一把鎖。只要我們做到“潤物細無聲”，即使我們所從事的教育對象做不了參天的大樹，也讓他們做成自信的小草。