淺談高中語文寫作教學

李曉

摘 要：在高中語文教學過程中，寫作可以說是一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，是對于學生語文學習能力和知識運用能力的一項綜合性考核，也是集中體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的重要部分。可以說，在高中語文的教學中，加強對高中語文寫作的教學是非常有必要的。如何有效地促進學生寫作水平和能力的提高呢？本文將談幾點我的思考。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學;方法

從當前高中生的寫作基本情況來看，多數(shù)學生在作文中所表達的感情都不夠豐富，內(nèi)容相對比較敷衍和狹隘，片面追求一些辭藻的華麗，對于文章的立意淺顯、思路混亂，更有甚者，抄襲現(xiàn)象層出不窮。這些不良現(xiàn)象和行為的出現(xiàn)讓工作在高中語文教師認識到，寫作必須要重視起來。

一、為學生創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，促進學生的寫作興趣

對于廣大高中生來說，作文是一項非常頭疼的問題，平時寫不出來，考試是胡亂瞎編。歸根究底就是由于學生對于寫作的興趣不大，缺少寫作的積極性。寫作不是一項快速練習就能提高的部分，需要學生持之以恒的堅持。如果寫作缺少了興趣，那么一切的努力都是白費力氣，甚至是費時費力，但是收不到理想的效果。所以教師對于學生寫作的教學首先就需要從提起學生學習興趣開始，為學生創(chuàng)造一定的寫作情境，促進學生寫作的興趣和積極性。

通常情況下，激發(fā)學生產(chǎn)生寫作興趣的原因有很多。當前很多教師和學生之間的關(guān)系并不和諧。但是我們所需要的并不是這樣的關(guān)系，學生不是學習的機器，這是教師首先必須要認識的一點。良好和諧的師生關(guān)系是促進學生學習興趣產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)，師生關(guān)系的和諧融洽能夠讓學生對教師“親”“近”“信”，教師和學生之間也會在情感上產(chǎn)生交流，為之后的學習奠定基礎(chǔ)。有的時候，教師的一句贊賞或者是一個眼神、動作等，都能夠有效地調(diào)動起學生的學習興趣，給予學生以極大的支持和鼓勵，幫助學生積極地寫作。

在寫作教學的過程中，如果能夠讓學生從中感受到美、感受到快樂，那么學生的寫作必然會發(fā)生質(zhì)的變化。當需要學生進行寫作練習的時候，教師可以播放一些和寫作相關(guān)的音樂，讓學生去感受音樂和寫作內(nèi)容中的感情，讓音樂刺激學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生對于寫作的興趣。

二、鼓勵學生，幫助學生對寫作產(chǎn)生信心

我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，在教師的教鞭下會出現(xiàn)瓦特，在教師的冷眼下會出現(xiàn)牛頓，在教師的嘲笑中會出現(xiàn)愛迪生。但是需要注意的一點是千萬不要等到我們已經(jīng)使用了他們所帶來的成果的時候才認識到他們是自己的學生。這就說明教師在教學過程中應(yīng)該學會去鼓勵學生，幫助學生樹立起學習的信心。一般情況下，學生對于學習成果的判定都是通過是否能夠讓教師滿意，所以如果得到了教師的鼓勵和支持，那么對于學生來說就是一種莫大的動力，會讓學生產(chǎn)生學習的興趣和信心。

首先，對于學生的表揚上，需要做到有針對性，不要盲目地或者片面地去表揚。其次，需要教師對于學生做出不時的鼓勵和表揚。比如在對于學生作文批改之后單獨地找出一些比較優(yōu)秀的作文做出點評。最后，采取多樣化的方式進行表揚。對于一些比較優(yōu)秀的作品不僅需要鼓勵和點評，還需要教師多多表揚。但是一定要切記把握一個度，不可讓學生產(chǎn)生驕傲的情緒，不然會起到相反的效果。

三、素材積累

1.挖掘名篇作者（名家）的經(jīng)典事例

古今中外，文學名家數(shù)以萬計。遠至“弟子三千，七十二賢”的孔子，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，受了宮刑也要發(fā)憤著《史記》的司馬遷，不為五斗米折腰的陶淵明;近到“寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧”的朱自清，“拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍”的聞一多，大難之后成大器的史鐵生……每一位名家的人生經(jīng)歷，都有值得我們深度挖掘的事例。

2.挖掘課本中的文學形象，使之成為自己作文的有力論據(jù)

名家的名篇里，活躍著眾多的個性鮮明的人物。這些人物，既有歷史人物，也有虛擬的人物（如小說中的人物），他們都是我們文章素材的絕好的來源。例如：孔子說顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也”這一素材，就可用在寫“人生”“幸福”等內(nèi)容的文章上。

四、語言表達——挖掘課本中的名句、優(yōu)美的文段

1.引用詩詞名句往往抒情性強，有深刻的哲理性

在文中恰當引用詩詞名句，能使文章充滿濃郁的詩意，為文章增色不少。文章的題目、開頭、結(jié)尾，都可以巧妙穿插詩詞名句，從而使文章文采斐然。如引用司馬遷的《報任安書》中的“蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》”。

2.仿用即是仿優(yōu)美文段來寫句寫段

它可以是句式、修辭、韻律、節(jié)奏等方面的仿寫。高中課本中有不少文段非常優(yōu)美，值得仿寫。如朱自清的《荷塘月色》中描寫荷塘和月色的三段;李樂薇《我的空中樓閣》“小屋的出現(xiàn)，點破了山屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)”等句子。

3.化用化用他人語言不是簡單重復，要建立在對原文充分理解的基礎(chǔ)上

李樂薇《我的空中樓閣》中有不少語句化用了古詩詞，如：“山如眉黛”來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”（王觀《卜算子》）。

高中語文寫作其實并非難以學習，也并非難以教學，知識是一樣的，只是方式方法不同，對于高中語文寫作教學依然還需要廣大的語文教師在之后的教學過程中進行更多的實踐和研究。