探索怎樣培養小學生的英語復述故事的能力

南雪霞

摘 要：復述是以言語重復剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學習材料在復述的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶中轉移。復述，富有創造性，能把記憶、思考、表達三者有機地結合起來，使之融為一體。

關鍵詞：培養;小學生;英語

用英語復述故事就是學生在理解、熟悉故事的基礎上，打破原來的知識體系，用學過的語言材料，按照一定的要求，通過口頭或筆頭把課文內容重新表達出來，它不同于簡單地、機械地背誦原文，也不是介紹故事大意。復述故事能有效地培養學生學習語言的興趣，擺脫死記硬背的弊端，它能真真實實地在學生中形成知識、能力的同步發展，抓基礎重能力。

一、小學生用英語復述故事的過程中存在的問題

（一）小學生詞匯量較少，思維能力不如初、高中學生，所以對小學生來說，復述是個較高難度的語言訓練。

（二）小學高段，兩極分化較大，部分優生復述能力稍好，但是差生由于基礎較差，根本就沒辦法張口，所以復述對這部分孩子來說特別困難。

二、小學生用英語復述故事在教學中的探索

通過這兩年在英語教學中的實踐和探究，我總結了以下幾種行之有效的復述故事的方式：

（一）看圖復述故事：我們現用教材中，都配有故事插圖，這些插圖或圍繞課文內容作全景勾勒，或作局部點綴，或真實體現，色彩鮮明，形象生動。插圖對學生復述故事內容有很大幫助，因為直觀的圖片不僅可以提高學生的興趣，激發學生想象，更主要的是可以簡化故事復述的難度。在教學過程中，相信通過課文插圖的利用，學生的故事復述能力一定能夠得到很大的提高。這種復述方式是我們教學中最常用的一種方式，但是也是難度較大的一種方式。因為只看圖，要求學生有很高的語言組織能力和詞匯基礎，而且很容易把復述變成直接讀或背誦故事的形式。所以在這種復述方式的開始多以老師引導為主，再經過了長時間的訓練和隨著學生學習能力的提高，才可以放手讓學生自己來復述。

（二）根據板書流程圖來復述故事：板書設計不僅是為了讓學生理解清楚故事的重點和框架，我們更可以把板書的作用發揮到故事的復述過程中，利用板書流程圖來復述和回顧所學故事。比如我在執教《新標準英語》（外研社版）第十一冊Module 5 Unit 1 Your bag is broken！（第一課時）時，板書設計如下：這樣的板書簡潔、明了，圖文和故事線索較好的結合，學生在學習完故事后能較輕松地根據板書復述出整個故事。在教學中，我們可以充分利用板書，設計形式多樣的板書，不僅讓學生感興趣，更調動她們語言輸出的欲望。

（三）根據動作提示復述故事：小學生對動作十分感興趣，他們喜歡做動作，也喜歡觀看別人做動作，所以我們可以利用這一特點，讓學生通過一些動作的提示來復述所學或所知故事。比如《新標準英語》（外研社）第八冊Module 3 Unit1 He shouted，“Wolf，wolf！”這是孩子們所熟知的故事《狼來了》，故事內容對四年級的孩子來說相對較難，而且文中還有很多動詞的過去式。為了讓學生既完全掌握故事又能用英語講出這個人人皆知的故事，我結合故事的特點，設計了復述故事活動：即一個人按故事內容做動作或表演，另一個人根據動作進行描述的形式。為了降低難度，我先讓孩子兩人一組，選自己喜歡的情節進行表演和復述;然后在第二課時，再讓一個孩子在臺上表演啞劇的形式，其余孩子集體復述的方式。從這節課之后，我發現學生特別喜歡這種復述故事的方式，所以在之后的教學中，凡是動作較多的故事，我都采用了這種方式。

（四）提示關鍵單詞復述故事：在閱讀過程中，抓住文中的關鍵單詞對理解文章是十分關鍵的。那么在復述故事的環節，我們也可以將這些關鍵詞提煉出來，讓孩子充分利用關鍵詞，再用自己的語言來復述一些簡短的故事。關鍵詞的密度可隨學生學習水平和復述難度來靈活確定，也可以讓學生來給出關鍵詞。

比如，《新標準英語》第九冊Module 9 Unit 2 Zara was happy. 這篇小故事敘述的內容比較簡單，不需要進行什么語言上的加工和再處理，只需要按照故事內容一一復述即可。在學習完故事之后，我讓學生找出故事中的關鍵詞，他們找到了以下詞匯：raining，go out，sad，make a cake，hungry，ate the cake，thirsty，drank，stopped，happy。然后我對學生提出讓他們用自己找出的詞匯復述或講述一個故事。一些孩子能通過這些關鍵詞表達出完整句子再串成整個故事，而有部分孩子則更厲害，能運用這些詞匯進行創作、改編成另一個小故事。雖然有些孩子只是把人物進行了改編，但是我也看到孩子在復述故事這方面的進步。

（五）完成相關練習后，進行復述，如短文填空：短文填空是我們經常用的一種檢查學生掌握故事情況的方法。我們也可以把它設計成一種語言產出的方式，比如我們可以把填空練習轉化為一種復述方式。學生在完成填空練習時追憶故事內容，這就要求學生必須完全的理解了故事內容和語言后，才能正確運用語言完成復述內容。該方法需要教師做足功夫，把語言材料總結歸納后，在關鍵位置設置填空。

總之，通過復述故事可以促進語言知識和能力的轉化，有利于學生開發智力，培養學生豐富的想象力、邏輯思維能力和語言運用能力。在這兩年的教學研究中，我發現我班孩子在復述故事方面取得了較大進步，英語語言口頭表達能力也得到了提高。