建構與迷失

王婷婷

摘 要：人教版七年級下冊的《臺階》中，“臺階”既是父親的物質期待，也是他的精神追求。父親希望通過建成一座有高臺階的新屋去提升自己的地位，這其實也是父親建構自己的人生高度的過程，但在臺階建成后，父親的地位并沒有獲得預期中的改變，反而使原來的生活失去了平衡，父親迷失在自己建造的九級臺階之中，修好了高臺階的他，卻始終坐在心靈臺階的最底層。

關鍵詞：臺階;父親;對比;課堂教學

《臺階》是一篇自讀課文，教師在教學過程中應該強調學生的閱讀體驗，旨在引導學生掌握閱讀的方法。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，閱讀教學應在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。因此我們可以從課文內容的多重對比入手，帶領學生多角度地解讀課文，獲得創(chuàng)造性的閱讀體驗。

一、父親的心里變化對比

1.舒服與不自在。在原本的三級臺階上，父親坐得很舒服且踏實，他常常“把屁股坐在最高一級上，兩只腳板就擱在最低的一級”，他在臺階上自在地抽著煙，磕著煙灰，享受片刻的休憩時光。而新臺階造好后，物質上得到滿足的父親，精神上并沒有獲得期待中的慰藉。作者從父親憋住不磕煙灰、打招呼回答錯誤、坐臺階不停地換高低、挑水時閃腰、很少跨出臺階……一系列表現(xiàn)中，展現(xiàn)了父親的不自在。

2.自尊與自卑。父親要造有高臺階的新屋，是因為“臺階”象征著地位，而當時情況是，從沒有人說過他有地位，他也從沒覺得自己有地位。父親為了提升自己地位，他給自己樹立了一個目標，這讓我們看到了一位有夢想的父親，他自尊、要強、不甘人后，他期盼著改變這樣的現(xiàn)實。而在新臺階的開工儀式上，父親明明應該高興，卻露出尷尬的笑。父親不敢放鞭炮，不是因為害怕，而是他連表達喜悅的勇氣都沒有。父親的兩只手也不知所措，他還總覺得有很多目光在望他，他盡力把胸挺得高些，可是無奈他的背是駝慣了的。這個駝慣了的背，除了表面常年累月艱辛生活的壓迫，更深層次的是因為父親骨子里的自卑感，讓他挺不直腰桿。

3.堅韌與脆弱。在修筑三級臺階時，三百來斤重的青石板，石匠笑說要是能一口氣背到家就不收錢，結果父親一下子背了三趟。在準備建造新臺階的階段，父親年復一年，日復一日地撿磚、撿瓦、塞角票、種田、砍柴……從未停止一日，這是一個堅持不懈、堅忍不拔的父親。但新臺階造好后的父親，他那沒有來由的暴怒、深深的失落都反映出他堅強外表下，那顆脆弱而又敏感的心。

4.充實與空虛。在準備階段以及建造過程中，父親每天都需要做很多事情，但他沒有因為勞作的艱辛而感到痛苦，從踏黃泥那一段的細節(jié)描寫中，我們可以感受到父親內心的充實和幸福。但臺階建成后，父親的日子突然失去了奔頭，特別是在閃了腰之后，父親就閑在家沒什么事可干了，物質目標達成后，隨之而來的是無法填補的內心空虛與精神失落。

二、父親兩次閃腰的詳略安排

文中一共提及父親的兩次閃腰，但花費在上面的筆墨卻有輕重之分。第一次閃腰發(fā)生新臺階建造的過程中，父親執(zhí)意要一起去撬老屋的青石板，這里作者是略寫，簡單地說明“我”看到了父親在托石板的時候腰閃了一次，并在前面交代了此時的父親并沒有真正意識到自己老了，所以這時的父親他并不服老。在課堂教學過程中，我們可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性想象能力，讓學生設想此時父親會對要來幫忙的兒子說些什么。可能是再說說自己當年的“壯舉”，可能是自夸著自己仍然老當益壯、寶刀未老，但我們要向學生明確的是，此時父親對兒子的態(tài)度是和藹的，是親近的。

而第二次閃腰發(fā)生在新臺階建成后，父親挑水時因為心里還沒有適應增高的臺階，而不小心閃了腰。作者在這次比較詳細地描寫了父親閃腰后的表現(xiàn)，分別從動作、語言等細節(jié)描寫入手，刻畫了脆弱而又敏感的父親形象。課堂教學可以抓住細節(jié)描寫讓學生分角色演繹場景，帶著自己的理解去讀父親的話，更加深入父親的內心。之后可以由教師指導學生朗讀，并進行范讀，使學生對兩次閃腰時父親的變化有比較清晰的對比。

通過父親兩次閃腰分析對比，場景演繹對比，進一步深化前一階段父親心理的轉變，向學生明確，第一次閃腰時的父親，并沒有意識到自己老了，他仍是一個不服老，堅韌的父親，而第二次閃腰，通過多種形式的誦讀，明確此時的父親已經意識到自己老了，父親內心的脆弱也開始展現(xiàn)出來。

三、兩次“父親老了”的不同指向

第一次出現(xiàn)“父親老了”，是“我”在開工儀式上看到父親尷尬的表現(xiàn)時察覺的，這里的父親就是指向“我”的父親。“我”作為兒子，見證了父親的辛勞，見證了父親為了造新臺階而付出畢生的精力，看到一個本應高興卻突然不知所措的父親，感到了辛酸。父親為了追求物質目標的得到，失去了健康、體力，也是失去了精神追求。“父親老了”是作者在抒發(fā)對父親日漸老去的無奈，以及艱苦一生的同情與惋惜。

第二次出現(xiàn)“父親老了”，是在課文的結尾，“我”回答父親那句似問非問的“這人怎么了”時，給出的答案。這里的父親，有了更深層次的象征，他指向了所有農民，他們身上的謙卑，一方面激勵他們拼搏努力，不懈追求，另一方面又局限了他們，讓他們一直都很難擺脫那內心根深蒂固的自卑感。這里作者是在對農民一生努力建構高度又迷失方向的矛盾的反思。

臺階除了是地位的象征，也是父親的理想與追求，更是農民艱苦一生的縮影，我們鼓勵學生不光要看到小人物的物質需求，同時也要積極地關注他們的精神世界，掌握多角度對比的閱讀方法。