互聯網+背景下的中職校開展第二課堂活動的探索

葉青

【摘 要】當前的社會形勢對中職學生的綜合素養提出了更高的要求，傳統的課堂教學已無法適應社會需要，不能滿足學生的個性化需求。充分發揮第二課堂的作用是中職校扭轉學風、提高學生職業素質的一個突破口。本文基于互聯網+大力開展形式多樣的第二課堂活動，并配合行之有效的策略，提高中職生培養質量。

【關鍵詞】第二課堂;互聯網+;中職教育

國務院2019年2月印發《國家職業教育改革實施方案》，“職教二十條”重申了“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要的地位”，職業教育將迎來一個新的發展機遇。通常我們認為，第一課堂是依據中職校人才培養方案，在規定時間內基于課堂的教育開展的教學活動，在第一課堂以外進行的教育教學活動就是第二課堂。除去第一課堂，中職生有較多富余時間，應充分利用富裕時間，讓學生自覺參加第二課堂群體活動，提高人才培養效率。職業學校的第一課堂是職業教育的主陣地，然而，隨著互聯網技術的高速發展，互聯網+教育已成為職業教育的另一個重要陣地。職業教育要高質量對學生實施職業知識、技能和道德的教育，合理運用第二課堂是一個有效途徑。

一、中職校第二課堂常見形式

1.興趣小組

興趣小組是圍繞學生自身興趣或以誘發學生興趣為目的的小組，興趣小組是中職校第二課堂活動的重要組成部分，它能夠豐富學生的業余生活，提高學生的綜合能力，提升學生的素質。興趣小組內容多樣，包括體育運動、人文素養、學科知識、技能技術等。中職學生在教師的指導下，自覺利用自己所學知識、技能開展各類活動，通過團隊參與鍛煉，起到鞏固課堂理論知識、鍛煉學生動手能力、提高對學科技術的再認識、培養團隊意識和創新精神的作用。

2.講座

講座是一種以專家或教師為主導、學生為主體的開放式第二課堂形式。講座內容不拘泥于教材和學科結構，專家對照專題合理組織內容和材料，在現場或在線與學生互動。一般來講，中職校講座可以是職場禮儀、安全生產、專業技能、學科競賽、工藝流程、前沿技術等。講座形式的第二課堂豐富了學生的知識結構，提高了學生的專業知識和技能水平，培養了學生的職業規范和就業意識。

3.社團活動

社團是中職學校學生在自愿基礎上組織而成、按照章程自主開展活動的學生群眾組織。社團活動已是中職校重要的第二課堂，它在推進中職校學生管理、提高中職生的綜合素養等工作中發揮了重要的作用。基于互聯網+社團活動可以打破年級、專業、地域、時間等界限，組織愛好相近的中職生，定期、不定期地舉辦各種專題活動，發揮其特長，提高學生的就業競爭力。

4.社會實踐

相對于學校內部教育，社會實踐就是鼓勵學生走出校園，接觸社會、拓展知識，從而提高生活和就業能力，真正成長為“社會人”，特別是參與專業和職業相關的企業培訓和實訓，可以提高學生對專業的認識，體驗職業樂趣，獲得成就感，從而進一步提升學校教育教學的效果。

二、互聯網+在中職校開展活動中的作用

1.提供了一種便捷的的第二課堂平臺

互聯網是永不休息的平臺，擁有浩如煙海的信息、應用軟件和工具。只要學生有碎片化的時間，有自我表達和網絡交流的欲望，具有簡單的上網技能，就可以通過平臺開展活動。如微信是一個自由交流的平臺，一個問題多人討論，是一種發散式、公開化的活動場所。再如，微博不受條條框框的約束，適合中職生課內外微技術參與、微內容管理、微課程學習。互聯網+第二課堂以其簡單性、易用性和可操作性，為提高學生學習的效率提供了一種務實的手段，完全可以成為對第一課堂的有效補充。

2.滿足了學生的差異化、個性化發展需求

職業教育以就業為導向，不同職業有不同的能力要求，知識和技能的能力等級也有所不同。當代學生的知識獲取絕不僅限于學校和課堂，互聯網+第二課堂能夠為學習者提供更多選擇，結合不同學生不、同層次發展需求和實際生活學習需要，幫助學生鍛煉生活，適應、人際交往、處理問題的能力?；ヂ摼W+背景下的中職校第二課堂的是一種新型的活動方式，互聯網+時代每個人都是傳播者和接受者，它具有去中心化、去中介化、去權威化的特點。目前，以班級教育為主體的共性教育轉向重視個性教育。中職學生的能力存在較大差異，我們必須承認學生在成長過程中表現出來的各種差異，每一個學生個體都是與眾不同的，他們的學習需求也是個性化的，教育者必須適應這種需求，依據學生的學習風格、接受能力、興趣愛好、智能傾向施以不同的教育，互聯網“無限”的空間、時間和資源為第二課堂提供了廣闊的空間。

3.促進了學生自主學習

互聯網提供的即時通訊服務，不僅能像傳統電話那樣實時傳送語音信息，而且還能實時傳送文本和視頻信息，例如：微信軟件作為一款最常見的網絡通訊工具，使信息交流變得越來越方便。通過互聯網在第二課堂活動過程中架起一座溝通的橋梁，利用平臺對學生進行輔導，克服年齡、學識、時空差別，真正做學生的良師益友。互聯網+第二課堂使教師能準確地了解每一個學生，并因材施教，從而促進學生健康、全面地發展。與傳統職業教育在固定地點、固定教室授課不同，基于互聯網+的第二課堂學生自主權較多，師生之間更加平等，師生間的互動也不僅僅局限于課堂和學校，教師也不是唯一“萬能”的指導者，學生可以直接在網絡上查閱、向專家咨詢自己不懂的內容，使學生的自主學習能力大大提升。

三、互聯網+背景下中職校開展第二課堂活動的策略

1.系統化和碎片化相結合

中職校第二課堂要與學校的人才培養方案、專業知識相結合，形成系統化的培養機制?；ヂ摼W具有開放性，學校可以根據需要開展形式多樣的第二課堂活動，學生可根據自己的基礎、特長、興趣和需求來選擇參與。碎片化包含兩層含義：一是第二課堂內容的碎片化，第二課堂的內容不必單獨形成系統，但能補充和拓展第一課堂，提高學生綜合素質，其內容必須“形散而神不散”;二是第二課堂要適應學生碎片化的學習時間，基于互聯網+的應用，使知識呈現永遠在線。在第二課堂中幫助學生發現問題和解決問題的，可以是老師、學生、其他專家，甚至是智能機器人。因而，學生可根據具體情況，彈性選擇“老師”“伴學”和活動內容。

2.搭建互聯網+平臺，篩選優質資源

建立網絡資源平臺，將相關圖片、大綱、課件、動畫、音視頻等資源上傳為日志、帖子，方便活動過程中及時使用，并通過共享平臺給權威留言，快速獲得解答。當然，網絡上海量的資源可能對學生學習造成困惑，教師可以根據職校生特點和教學目標，對教學資源進行科學選擇與分類，通過朋友圈、論壇分享優質資源。

3.堅持合作參與模式

中職校第二課堂常被忽視，活動模式陳舊，甚至照搬第一課堂的形式，導致第二課堂課堂缺乏活力，內容的針對性不強。一方面，基于網絡開展第二課堂活動打破了時空限制，互聯網+讓合作參與活動無處不在成為可能。將合作學習應用到職業學校第二課堂的實踐中，能夠讓學生發表自己的觀點、開展合作，解決學生不愿參與活動的情況?；诨ヂ摼W+第二課堂的合作參與活動在尊重學生個體差異的同時，讓學生充分交流，能提高人際交往能力，產生更多的新思想，達到各取所需的活動目的。另一方面，合作參與模式可以一定程度抑制互聯網對學習產生的干擾。通過互聯網+強大的交互功能、豐富的資源，可以增加對學生的吸引力，強化學生的參與感，增加學生的表現機會;基于“互聯網+”讓參與活動的學生形成了一個共同體，參與者相互提醒，形成互相激勵機制，從而提高學生自控能力。

第二課堂具備第一課堂不可替代的作用，它將逐漸成為中職學生社會實踐、專業技術拓展、職業意識培養、技能訓練等方面的重要載體?；诨ヂ摼W+的第二課堂的構建，使學生的課外活動對中職校教育教學形成有益的補充，從根本上提高中職生學習的動力和興趣。

【參考文獻】

[1]趙相斌，李小燕.如何打造思想政治課網絡“第二課堂”[J].中學政治教學參考，2014（06）：46-48

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