靠“偷師”獲得一等獎

靳靜

實至名歸！這四個字是對廣州市輕工技師學院教師孔香青老師的完美詮釋，于她而言，獲得第一屆全國技工院校教師職業能力大賽服務類項目一等獎只是一個開始，未來，她還會不忘初心，繼續鉆研教學，教書育人！

記者：您獲獎的最大感觸是什么？

孔香青：從一名教學工作的初學者，一步一個腳印，一步一個臺階。在工作中探索，在探索中總結，在總結中成長。

感恩廣州市輕工技師學院，給了自己一個快速成長的平臺;感恩技工院校教師職業能力競賽，讓自己歷練能力，提升水平，提供一個和同行交流競技，展示風采的舞臺。

記者：在整個比賽的過程中，您遇到的最難對付的問題是什么？是怎樣克服的？

孔香青：在競賽中，我個人認為，好的選題課能夠幫助大家事半功倍，當然選題也需要從日常的教學中積累與挖掘。所以，在選題環節，我也是反復再三進行斟酌、研討，力求任務完整、結果開放、有梯度和典型性。深知自身的能力局限，我便多次積極參與有關于職業能力競賽的培訓。每一場培訓都是一次“頭腦風暴”并且含金量極高，無論是狂風暴雨亦或者烈日暴曬都沒有阻擋我參加培訓的激情。

在與團隊經過三個星期的錘煉，終于“磨”出來了。緊接著就是教學組織設計、教學實踐、修改后再實踐，如此反復，追求最好的最完美的教學設計。當然，競賽期間所遇到的困難重重，如在文本設計環節，小到一個字、一個標點，都需要細細推敲;在說課環節，小到一個連接詞、一個動作，都需要反復斟酌。看似輕巧的事情，卻也是最耗費精力的事情，相當消磨意志力。

記者：這次比賽您獲得了項目類別的一等獎，有什么絕招嗎？

孔香青：這次能獲得一等獎，我覺得是團隊協作的力量。在整個競賽期間，競賽壓力很大，我的同事們經常詢問比賽的進度，鼓勵我勇往直前。有一次，或許是高強度工作，一直熬夜，喉嚨不舒服。不經意間，我在辦公室咳嗽了兩聲，辦公室一位老師聽到我說喉嚨不是很舒服，便特意去醫院幫我拿了消炎藥放在我的桌子上并微信提醒我吃藥。當我開完會回到辦公室后看到了消炎藥時覺得滿滿的幸福。而在全國說課比賽環節，我的同事們經常會組織在一起聽我說課，提出意見。在決賽的前一天，關于服裝、化妝、儀容儀表等環節他們和我談了很久，在微信群里教我如何系絲巾、如何扎頭發、如何化妝，甚至拍視頻示范給我。讓我頓時覺得不再緊張，只覺得自己是世界上最幸福的人。感恩所有幫助我的人。

記者：整個備賽期間，您是怎樣準備的？在最疲勞的時候是怎么克服的？

孔香青：在備賽期間，我基本處于亢奮狀態，盡管經常通宵熬夜，每天兼顧上課與競賽，但是不知道為什么內心總有一股動力在激發我。而對于克服疲倦，我的方法就是不斷吸收新鮮血液。備賽過程中，我系統學習了“學習動機模型”“職業能力模型”“布魯姆教學目標分類分層”等教育理論，并接觸了“翻轉課堂”教學組織設計。系統踐行了一體化教學活動設計和組織，個人專業能力和教學水平，得到長足提升。

記者：作為省賽冠軍、全國賽一等獎獲得者，您有沒有什么經驗和同行分享？

孔香青：通過本次比賽，收獲了經驗，收獲了榮譽，也使我能夠在更高的層次看待教育教學，明白好課堂不僅是設計出來，還需要在實踐中反復錘煉，反復修改，方能在教學過程中，胸有成竹，靈活掌控，駕輕就熟，方能在樂學好學的基礎上，達成教學目標。

同樣，競賽經驗也是需要積累的。2017年，第四屆廣州市技工院校教師職業能力競賽開鑼了，我二話不說要去參賽。從選題、教學活動設計組織，歷經系選拔、校競賽，市級初賽，一路過關斬將，躊躇滿志地走上決賽的舞臺，沒想到，基礎不牢，經驗不足，對理論理解不透，終究在答辯環節付出了代價，折戟決賽。

痛定思痛，我開始系統思考，原來好課堂并不只是活躍，而是需要設計準備的目標，設計流暢的教學活動，一切圍繞著目標達成度開展教學組織，也就是，好課堂是設計出來的。

所以在本次全國競賽當中，我繼續發揚自身的優點，同時避開了市競賽的缺點。

記者：您覺得創新能力對于技工院校教師意味著什么？能不能和我們分享一下您在工作中的一些獨特的教學方法？

孔香青：創新就是第一源泉，是我們教學的動力，也是我們教學技能的造血干細胞。我日常使用的教學方法是在學校的新教師訓練營“偷師”而來的。根據學習目標、內容、學情分析，在“胡格教學法”的基礎上“添鹽加醋”，來鎖住學生的胃。

記者：通過這次大賽，您覺得在哪些方面自身還需要加強？

孔香青：由于教學時間較短，我認為自己的教學理論基礎薄弱，教學經驗相對匱乏，特別是通過這次大賽，發現自己需要深入探究教學理論以及教學方法等內容。

記者：如果有下一次的大賽，您會給下一屆的參賽選手們什么意見？

孔香青：教師在做教學設計時就像一個編劇，想做一個好的作品，這個編劇要為學生寫劇本，而不是為比賽寫劇本。整個劇本必須以學生為主體，傾心去想什么教學內容對學生有用？什么樣的教學方法對學生有效？什么樣的教學形式學生覺得有趣？在用心感動學生的同時，才會感動評委。

記者：對比技工教育發達國家，您覺得我們的技校教師職業能力有何短板？存在什么問題，有何解決建議？

孔香青：教師綜合能力素質總體不高，尚不能很好地滿足職業教育培養高素質技能型人才的需要。教師能力結構不平衡，教師核心能力不突出。相對而言，教師在專業知識、專業理論和理論教學、知識傳授能力略強，但是專業實踐、操作應用，合作教學能力較薄弱。

記者：您為什么選擇技工院校教師這個行業？能談談嗎？

孔香青：當我還是一名師范專業的大學生的時候，就非常憧憬教師這個職業，讓我頗有成就感。此外，我也深知肩上擔負著學子們的求學之路、憧憬與未來。因為熱愛所以選擇。

記者：您覺得技工院校教師必備素質有哪些？

孔香青：技工院校必須加強 “雙師型”教師隊伍建設，搭建培養人才的“立交橋”。而專業課教師不僅要掌握本專業的基本概念、基本原理和基本技能，還要做到理論聯系實際。