技師院校電氣自動化專業(yè)教學質量的提升策略

任軍

摘 要：技師院校電氣自動化專業(yè)教學質量的好壞，直接關系到本專業(yè)學生未來的就業(yè)質量高低以及技師院校電氣自動化專業(yè)未來的發(fā)展。本文主要基于當前電氣自動化專業(yè)教學中存在的問題，對如何提升其教學質量進行探討。

關鍵詞：技師院校 ?電氣自動化 ?教學質量

電氣自動化越來越多的應用到各個行業(yè)當中，電氣自動化技術水平也一直在提升，因此企業(yè)對電氣自動化學生的技術能力要求也越來越高。并且隨著電氣自動化的發(fā)展，還會提出更高的要求。由于技師院校電氣自動化專業(yè)中所體現(xiàn)的教學與社會實際需求之間的差距，以及教學中存在的問題，所以提升教學質量是一個長期的任務。在任何時候，技師院校電氣自動化專業(yè)教師都不能放棄提升自己的教學質量。

一、技師院校電氣自動化專業(yè)教學質量提升的必要性

電氣自動化專業(yè)有很好的發(fā)展前景，且電氣自動化的技術和設備也在不斷更新。這就要求技師院校電氣自動化專業(yè)的教師要不斷更新自己的教學內容和方式，才能使本專業(yè)的學生學習到與時俱進的先進電氣自動化技術。然而，當前一些技師院校自動化專業(yè)的教學卻很少更新教學方式，更別說加入先進的電氣自動化教學內容。很多學生都是在進入實際工作后，才發(fā)現(xiàn)原來本專業(yè)還有很多自己不了解的先進技術。從這一方面來說，技師院校電氣自動化專業(yè)教師很有必要對自己教學中存在的問題進行分析，并通過有效的方式提高本專業(yè)的教學質量。從教師自身來說，提升本專業(yè)的教學質量有助于其教學能力和水平的提升。當前很多技師院校自動化專業(yè)教師，認為成為一名本專業(yè)的教師，已經是最終的奮斗目標。因此對待每一個班級、每一屆的學生，基本上都是千篇一律的教學內容和方式，這對其未來的發(fā)展很不利。對于本專業(yè)的教師來說，提升本專業(yè)的教學質量，也是必要的工作之一。低質量的教學不僅不能使學生獲得較好知識和技能，還會讓學生感到厭煩，甚至浪費學生寶貴的時間，卻沒能使其成為一名合格的電氣自動化技術人員。甚至影響了一些學生在學習上的判斷，使學生養(yǎng)成固執(zhí)呆板的思維方式。由此可見，無論從哪方面來說，技師院校電氣自動化專業(yè)教學質量的提升勢在必行。

二、技師院校電氣自動化專業(yè)教學中存在的主要問題

1.缺乏對電氣自動化專業(yè)學生實習、實訓的監(jiān)督

當前很多技師院校電氣自動化專業(yè)都和各大企業(yè)建立了良好的校企合作，但在實際的實習和實訓中，電氣自動化專業(yè)教師卻很少會監(jiān)督和檢查學生實習情況。比如教師在對學生進行實習安排時，并不是都安排到一家企業(yè)，而是會將其分散到各個企業(yè)。電氣自動化專業(yè)學生眾多，分配的企業(yè)也比較多，而且有些還是外地企業(yè)。因此教師很難了解學生實習的實際情況，也難以在工作上給予學生幫助。另外，學生實習階段的工資很少，有時候甚至難以維持自己的正常生活，因此可能會出現(xiàn)半途罷工的情況。有些學生甚至為了生計，干脆直接放棄自己的本職工作，而做起了小買賣。而這些“私活”占據了學生較多的實習時間，影響了學生最終的實習質量。對于在企業(yè)實習的電氣自動化專業(yè)學生而言，實習不僅是檢驗其在學校的學習成果，更是一次進入大企業(yè)的機會。但很多學生就這么浪費了，導致其難有機會在較好的企業(yè)獲得較好的工作機會。

2.師生之間存在一定的溝通障礙和誤解

技師院校電氣自動化專業(yè)師生之間的溝通障礙和誤解，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，電氣自動化專業(yè)的教師認為本專業(yè)的學生成績都不好，和統(tǒng)招本科學校的學生相比存在很大的差距，而且這些學生大多性格欠佳。大多數教師在最開始就對本專業(yè)的學生存在一定的輕視，認為自己沒有必要和學生進行良好的溝通。第二，對于本專業(yè)的學生而言，教師教學十分嚴肅，且有些不通人情。再加上自身成績欠佳這一事實，導致他們不敢主動向教師請教問題。第三，技師院校本身的紀律管理并不嚴格，很多教師都是得過且過，很少會嚴格管理課堂。一般情況下，技師院校電氣自動化專業(yè)的教學課堂都比較沉悶，或紀律較差。第四，無論是班級主任，還是生活教師，都很難全面關心每個學生的學習和生活情況。盡管當前溝通比較便捷，但因為教師和學生本就存在管教和被管教的關系，導致學生即便是在學習上遇到問題，也不會將教師當做第一傾訴對象。因為以上幾種情況的存在，導致電氣自動化專業(yè)師生之間的關系比較僵硬，反應在教學上，自然就難以實現(xiàn)較好的教學效果。

3.教學活動有待改善

教學活動上存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，電氣自動化專業(yè)的教材比較落后。當前本專業(yè)的教材主要是以理論為主，且理論和實踐是分開教學，影響了學生對理論和實踐的融合學習。且很多技術知識都比較落后，和當前實際工作中的電氣自動化技術、設備不相符，教師經常用落后的設備進行實踐教學。第二，教學方式比較單一。雖然當前很多電氣自動化專業(yè)教師都創(chuàng)新了教學方式，比如采用了多媒體教學、小組合作學習等，但主要還是以講授式為主。例如采用微課進行知識點的講解，主要內容卻是教師對某一知識點的闡述，缺乏例證和項目分析。第三，評價方式和內容有待改善。電氣自動化專業(yè)實現(xiàn)了理論和實踐結合，也加入了校企合作。不過評價方式卻沒有隨之進行調整，一方面還是以理論測試為主，另一方面評價時比較寬松，學生只要能大概完成操作，就算是合格。另外，評價內容的選擇有些隨意，主要參考歷年的評價內容，且和學生的實際工作存在一定出入，涵蓋面也比較窄，多為基礎操作，缺乏對學生創(chuàng)新、合作等能力方面的評價。

三、技師院校電氣自動化專業(yè)教學質量提升策略

1.完善學生實習、實訓的監(jiān)督

教學質量包括課堂教學，同時也包括學生的實訓質量。因此自動化專業(yè)教師應該重視學生最后的實習，為學生上好每一堂實訓課，使學生能夠順利完成實習，最終進入心儀的企業(yè)，獲得心儀的工作。完善對學生實習、實訓的監(jiān)督，主要從以下幾方面入手。

第一，在學生開始實習之前，教師便和所要實習的單位負責人建立聯(lián)系，并就監(jiān)督學生的實習情況達成一致。以讓企業(yè)負責管理實習生的負責人，能夠及時向教師告知學生的實習情況，包括工作態(tài)度、水平等。教師在了解這些情況后，根據學生的反饋，給予其一些工作上的指導，并告知學生該如何在工作中不斷提升自己的能力。第二，建立實習評價機制，將學生的實習情況作為畢業(yè)成績的一部分。實習順利完成，才能順利獲得畢業(yè)證書。這么做的目的是為了讓學生認真對待實習工作，并能從中有所收獲。第三，建立區(qū)域互助小組。雖然學生會被分配到不同的企業(yè)，但在同一區(qū)域內還是會有一定數量的學生。教師可讓這幾個學生組成互助小組，相互監(jiān)督，相互幫助。當某位學生在工作或生活中出現(xiàn)問題的時候，能及時得到幫助。

這樣學生都能得到良好的實習經歷，整體的教學質量會得到提升。

2.和學生之間建立良好的關系

對教師而言，首先，教師要認識到雖然技師院校學生成績較差，但這并不代表其沒有天賦。而且，每個行業(yè)、每個職位都是平等的，并沒有尊卑之分。教師要發(fā)現(xiàn)技師院校學生身上的閃光點，從他們身上尋找優(yōu)點，從觀念上重視自己的學生;其次，教師應多參與學生的日常活動，以朋友的方式了解學生的學習和生活，進而給予學生最準確的指導。

對學生而言，首先，學生應該重視自己在學校的學習，要認真學習，配合教師的教學行為;其次，學生不應因為自己是技校學生而覺得自卑，當在學習上遇到問題的時候，應主動向教師請教。良好師生關系的建立，需要師生雙方的公共努力。當良好的師生關系建立之后，教師的教學活動展開會更加輕松，教學質量自然會得到提升。

3.全面完善教學活動

教學活動的完善是一項較大的工程。無論是教學方式的改革，還是評價方式的改革都需要教師付出較大的精力。首先，教師應該基于學生的學習習慣，選擇學生比較喜歡的授課方式。比如在講解電路原理時，教師就可以將一些實驗做成視頻，以微課的形式上傳到班級群里。這樣當學生對其中一個知識點不理解時，自己就能隨時進行復習。其次要對教材內容進行創(chuàng)新。教師應根據當前電氣自動化技術的發(fā)展情況，以及出現(xiàn)的新理論和新技術，及時更新教材內容，使學生能夠學到最新的電氣自動化知識。教師可以將一些不太重要的理論知識整理為選修部分，在必修部分加入更加的實踐內容。最后要對評價方式進行創(chuàng)新。縮減對理論知識的考核，將學生在學校的表現(xiàn)、學習態(tài)度、實習情況等都列入評價中。注重學生創(chuàng)新能力、實踐能力的評價。例如對于某種設備的操作，一個學生發(fā)現(xiàn)一項技術可以優(yōu)化這種設備的操作。教師應鼓勵學生對此進行創(chuàng)新和實踐，并在對其的評價上進行加分。

教學活動的完善，無疑是對教學質量提升提供了保障。

四、小結

因此，在提升電氣自動化專業(yè)教學質量之前，教師必須先了解是什么因素導致了本專業(yè)教學質量的不足，分析每種因素影響的方式和后果，再針對當前社會對電氣自動化人才的需求，對教學理念、方式和內容等進行調整。電氣自動化專業(yè)教師應該經常進行這一工作，以減少自己教學中問題的出現(xiàn)，保持高質量的電氣自動化教學。

參考文獻：

[1]張興萍.淺議中職電氣專業(yè)教學[J].中國電力教育，2011（24）.

[2]安東芬.淺析中職院校電氣自動化專業(yè)教學改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（29）.

（作者單位：邢臺技師學院）