基于O2O模式下應用型財會專業的探索

吳媛圓 殷欣 雷昕越 張星星 李暢

【摘 要】本文探討在會計實踐教學融入O2O這一商業模式，并分析O2O教育模式在本科會計實踐教學中的應用設計與實施，實現利用網絡信息技術，創新傳統會計實務教學模式。

【關鍵詞】O2O；會計實踐教學

一、O2O教學模式應用于會計實踐教學的背景

O2O（線上到線下）意味著線上到線下，并將線下商業機會與互聯網相結合，使互聯網成為線下交易的領先平臺。具體方法是將線下產品或服務與互聯網相結合，線上完成訂單，商品和服務由線下完成。這是一種集線上和線下一體的新業務運營模式。線上和線下無縫的連接可以使客戶享受更獨特的產品和更周到的服務。例如：摩拜單車，滴滴，美團，生鮮上門等都是O2O商業模式的代表性企業。利用這種成功的商業模式，將傳統的會計實踐指導與現代信息技術和網絡技術相結合，重新組合與設計創新實踐教學各要素，實現教學模式的轉變。網絡時代對會計實踐教學提出新要求：會計的實踐教學利用互聯網互動、體驗和共享。為了進一步提高會計實務的教學水平，借用互聯網的O2O教育模式將使會計實踐教學模式更加豐富。

二、O2O教學模式的優勢

（一）有助于培養學生的創新精神

O2O教育模式的好處是線上和線下實踐教育資源的有機結合。互聯網實踐教育平臺作為一種媒介，將教師和學生緊密聯系起來，形成實踐教育各種要素的結合，達到提高實踐教學效果的目的。拋棄老式刻板模仿訓練的模式，讓學生實踐技能得到提升，同時逐步培養學生的創新精神和創新能力。

（二）提高學生的自主學習能力

在O2O教育模式中，學生并非完全被動地接受實際學習內容，而是通過線上的形式來獲取必要的知識和技能。實踐內容將根據學生自身的能力水平自由選擇，實現自主化和高效性的學習，顯著提高學生獨立探索和學習的能力。

（三）線上線下實踐相互融合

將線上練習與課堂練習相結合，通過線上資源練習的學生可以與同學及時討論他們的問題，并接受教師線上同步的指導。互聯網上的互動交流和指導為線下練習和參考資料提供了基礎，使課堂實踐具備針對性。

三、O2O教學模式在本科會計實踐教學中的應用設計與實施

在互聯網時代，對實踐教學模式的改革就很有必要，應對新時期會計實踐教育的新理念、新方式和新體制進行一定的探索。O2O教育模式是由線上和線下兩部分組成，并將這兩部分與實踐教育有效的聯系起來。

（一）會計綜合實踐應用O2O教學模式體現創新性

綜合實踐是對模塊或單元中多個技能點的整體適用性的測試。本科會計教育的特點是在教育中學習和在學習中教育互相融合。通過不斷更新信息技術，也可以使會計實踐成為一種“游戲體驗”。在O2O教育模式下，互聯網作為學生與現實社會聯系的媒介，可以使學生即使不走出校園，也能真切的感受到工作場景。O2O教學模式下的全方位多層面的實踐采用“研究-討論”的學習方法。通過網上模擬演習，學生可以獨立探索技能點，獲取測試結果，歸納出經驗教訓，實現實際目標。

具體做法是：

1.線上角色扮演對抗游戲。在線實踐平臺首先虛擬化模擬公司，并使用視頻剪輯介紹模擬任務的業務環境和場景。學生進入虛擬公司以使用“角色扮演”的模式來執行實際操作。在平常的練習中，需要由幾個以上的同學為一個單位參與游戲并進行比賽，學生有必要提前為每個游戲設定現實的目標，一個是知識的目標，另一個是技能的目標，將每組劃分為不同的位置和角色，比如做賬、出納、審計等。每個學生扮演著不同的角色，需要使用不同的技能來完成他們的工作。游戲時長可以限制在一小時或其他有限的時間里，團隊的總分是根據每個團隊的完成狀況自動生成的。所以在這有限的時間里，每個小組中的成員們都需要團結合作，為本組爭取更好的成績。

2.線下小組合作實踐報告。在線游戲結束后，學生們進入線下會話階段，并且每個小組都編寫實踐報告。報告的內容主要包括在角色扮演游戲中，大家獲得的技能、經驗、技能使用的方法以及從游戲中總結獲得的教訓。實踐報告應在給定時間內線上提交給教師，教師將在線修改報告。在下一節課中，教師將在線總結，分析大家的報告，并補充知識點方面的不足。此外，在課堂上，學生們可以相互交流，討論并總結他們的實踐經驗，整合在線實踐和線下實踐，并相互補充各自的不足之處。

3.考核與實施。根據課程的不同，每個課程每學期可以有2到4個類似的綜合實訓游戲，每個游戲成績占最終成績的4%到8%。也可以安排中期考試，考試形式是在線選擇題考試，占考試期末總分的30%和期末考試的50%。

（二）會計階段性實踐應用O2O教學模式體現個性化

目前，高等院校的學生逐漸多樣化。他們有著不同的學習基礎，專業背景，他們對各方面的學習和理解有著根本的不同。不同層次的學生具有不同的能力水平和知識與技能的獲得水平，如果所有學生都遵循相同的時間表，那么這顯然是非科學的。O2O模式下的實踐教育允許根據學生的學習程度獨立選擇不同的操作項目，實現個性化的在線自我練習。

“演示模仿”方法已在分階段實踐中采用。選擇關鍵代表技能點并記錄現場的具有代表性的標準化高級操作和流程，或創建3D動畫并在線上分享，充分利用高端的互聯網技術，專注實際操作，增強學生的感性認知，提高學生實際操作的準確性。

1.線上階梯型分段實踐。會計實踐教育平臺設計各種難度的實踐級別。例如，會計小白，會計新員工，會計專業人員，會計高手等。這幾個級別包括不同類型的業務和不同的會計職位。學生根據實踐計劃獨立練習。課后練習不需要分組，只需根據個人水平和能力逐步完成。根據技能水平的難易程度，將分配不同的級別，并且在該練習階段完成之前，分數要達到某些標準。如果通過測試，則進入下一練習階段。級別越高，所需的專業技能就越全面。

例如，初次進入工作場所的學生作為實習生加入公司擔任收銀員職位。會計新員工主要是財務和稅務會計職位。會計專家則類似于經驗豐富的會計主管，專注于成本會計和總分類賬報告職位的實踐，會計高手相當于財務經理。它可以處理不同行業和不同類型的公司的經濟業務，并可以進行企業規劃和內部審計。練習平臺在計算機上具有智能糾錯功能，允許學生在完成培訓后立即指出對錯?？梢允褂镁W絡實踐平臺定期進行直播，與會計專業人員或以前的學生分享工作和學習經驗，并與老師和學生一起練習和交流。