新媒體環境下校園文化建設的挑戰與對策研究

曹燁 徐磊 王蓁

摘? 要 以江西某高校為例開展實證研究，調查新媒體在校園中的使用現狀。并對當前新媒體環境下校園文化建設的現實挑戰進行分析，發現主要集中在對學生個人、管理工作以及教育教學方面，其本質是學生受到網絡及網絡文化的負面影響。學生要加強主體意識;教師要發揮好幫扶與引導作用;學校應堅定方向及避免沉默，加強網絡內容建設以應對挑戰。

關鍵詞 新媒體;校園文化;網絡文化;高校思想政治教育

1 引言

據中國互聯網信息中心發布的第42次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2018年6月，中國網民規模為8.02億，互聯網普及率達57.7%[1]。報告還指出，互聯網滲透率會不斷提升。在中國網民中，處于20～29歲年齡段的網民占比最高，達27.9%，而高校學生正處于該年齡段。并且在中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確要求，要加強高校各類思想文化陣地、網絡安全的規范管理。同時，相關學者的研究也指明了大學生群體的特殊性，要尤為關注高校大學生使用新媒體的情況[2-3]。

既定政策與眾多研究均密切關注新媒體在高校的使用狀況，根本原因在于新媒體對于原有校園文化的沖擊與構建。即新媒體不僅優化了文化的傳播途徑，并且自身也構成新的文化體系[4]。毋庸置疑，校園文化對學生身心健康成長具有深遠影響，其對于提高大學生道德素質及個人品格的形成具有不可替代的作用[4]。

在新媒體環境下，校園文化得以被不斷構建，這既是機遇也是挑戰。由于新媒體是面向大眾、依托互聯網為載體的新型媒介，因此，新媒體在校園中使用的主要體現是學生對網絡媒體的使用情況。筆者以江西某高校為例開展實證研究，對不同年級、不同專業共計289名學生進行問卷調查，同時對典型學生進行深度訪談，重點對新媒體給校園文化建設帶來的現實挑戰進行分析，旨在為應對挑戰提供對策參考。

2 新媒體在校園環境中的使用現狀

普遍接觸性? 據問卷反饋，95.16%的學生每天都與網絡接觸。289名被試中有275位學生選擇“我每天都會與網絡媒體相接觸”，僅有14位學生持否定態度（圖1）。而在問到“我的生活離不開網絡媒體”時，有超過九成學生傾向于同意觀點（圖2）。同時，通過對“性別”與“是否同意每天接觸網絡”進行卡方檢驗，發現二者是獨立無關的（P>0.05），男女學生普遍接觸網絡。

使用時間長? 在進行學生日均使用網絡媒體時長的調查時，發現時長超過三小時的學生占60.21%，僅有不到兩成的學生能控制在兩小時以下（圖3）。

追求娛樂性? 從訪談結果來看，學生接觸新媒體的主要用途集中在娛樂、學習、工作等方面。在回答“我使用網絡媒體花費最多時間在？”這一問卷題項時，有72.32%的學生投給了娛樂。在具體的網絡活動中，最高的三項分別是聊天、聽音樂、看視頻，均超過八成，分別為88.24%、84.43%、83.39%;而寫材料和讀新聞的比例未過半，分別為42.21%和48.1%（見圖4、圖5）注重社交性? 在問及近期常使用的軟件時，微信、QQ與新浪微博呼聲最高，分別高達97.58%、96.89%、80.28%（圖6）。其中，微信與QQ正是以社交為主要功能的軟件，高達九成以上的數據反映了當代大學生在網絡生活中非常注重社會交往。

3 新媒體環境下校園文化建設面臨的挑戰

學生作為學校成員的重要組成部分，是校園文化生產與再生產過程中的主體，學生總是直接或間接參與校園文化建設。不容忽視的是，大學生的世界觀、人生觀與價值觀依然處于形成階段，他們對新鮮事物有強烈的好奇心，但同時存在辨別是非能力薄弱、社會經驗不足等情況。豐富多彩卻又良莠不齊的網絡文化，極容易對學生個體的心智發展造成負面影響。此外，校園文化作為一種長期發展積淀而成的價值體系，其建構離不開群體意識。如果任由負面網絡文化入侵高校、肆意裹脅學生群體，首先受到沖擊的便是個體精神面貌與行為習慣，并且極容易轉化為校園物質文化被破壞、制度文化被違反、學校辦學理念等更深層次的精神文化被顛覆，給教學管理工作帶來不利影響。

對學生個體的挑戰

1）自控能力下降。在此前接受基礎教育時，學校里有教師嚴格的教育，家中有父母的敦促提醒，因此，學生上網受到外部監督。步入大學后，學生有了更多自主空間，又尚未養成自我監督的能力，加之思維活躍、求知欲強，面對內容豐富的網絡，難以自控，沉溺于網絡，影響正常的學習生活，造成時間精力的浪費。調查結果表明，幾乎每位學生每天都會上網，而有六成的學生每天上網超過三個小時，認為“自己上網花費時間最多的是娛樂”的學生高達92.04%。

2）社會交際問題。從調查結果可以看到，大多數學生都是通過QQ、微信社交工具進行人際交往，而QQ和微信正是這些軟件中以聊天功能為主的社交軟件。長時間的網絡聊天與互動，容易讓大學生在進行現實世界的人際交往中產生缺乏安全感、不自信等問題，不利于正常的社交活動的發展。

3）知與行的割裂。在問及“我了解熱衷于網絡會對自身造成負面影響”時，共有八成以上的學生傾向同意。然而，幾乎每位學生每天都會與網絡接觸，每天上網超過三小時的學生占60.21%，并且有72.32%的學生承認：“使用網絡媒體時，花費最多時間的就是娛樂。”學生自認為已經了解網絡的負面影響，但在實際中卻難以控制自我，依然花費大量時間在網絡娛樂中。這一方面反映了網絡娛樂對學生具有強烈的吸引力;另一方面證實了脫離行動的認識是“妄知”，嘴上表示知道負面影響，但依然深陷其中。與在不知道或是一知半解的情況下誤入歧途的學生相比，此類聲稱了解情況卻無法管控自身行為的學生身上的問題更嚴重。網絡娛樂巨大的吸引力造成學生知與行的割裂，不利于學生健全人格發展，也使得輔導員思想引導工作難度增大。

4）戶外活動減少。在問到“在休閑時間經常會選擇網絡活動來輕松消遣”時，過半數學生選擇“符合”，選擇“基本不符合”與“不符合”的學生不足5%。因此可以得知，網絡在學生平時休息日中的娛樂中占有重要地位，而提倡的“三走”活動依舊難以得到全面落實，大學生在休閑時段內戶外活動依舊不足。長期“蝸居”網絡而缺少戶外活動，勢必對個人身心發展造成危害。目前，大學生體質日漸下降，心理疾病問題頻繁出現，與戶外活動減少有著直接關系。

對學生管理的挑戰

1）學生身份淡化。學生身份不僅體現在學生是學校成員的重要組成部分，還體現在學生以學為中心的職責。而網絡的負面影響造成學生身份淡化，學習動機降低。在課堂上表現為“低頭族”“瞌睡族”頻現。學生在課堂上直接或間接地使用手機，無法專心學習。而大多數教師對于學生在課堂上使用手機的情況缺乏有效管理，即便有意愿制止學生課堂“低頭族”現象，但學生使用手機這一行為具有隱匿性，無法輕易判斷學生是否在使用手機查詢學習資料，因此也就難以予以制止。

在課外則表現為學生花費更多時間在網絡娛樂上、學習時間減少、學習興趣下降。通宵達旦玩游戲、追影視劇的情況在高校學生群體中屢見不鮮，一些學生對教師布置的課后作業總是拖延或敷衍完成，臨近期末考試又開始熬夜補習、向教師索要重點……

顯然，無論是課堂“低頭族”“瞌睡族”，還是課外的放縱自我，均為學生身份淡化的具體表現。長期如此，不利于學校良好學習風氣的養成與保持，對教師課堂管理、輔導員管理工作造成巨大挑戰。

2）嚴峻的網絡突發事件。一方面，因為網絡具有匿名性，部分學生認為自我身份有所隱匿，在網絡上口無遮攔、隨心所欲，極大地損害了個人與學校形象。甚至有學生憑借所學知識做出違法犯罪之事，如2018年4月，紹興市嵊州市人民檢察院對一起在校大學生向他人出售攻擊軟件的案件提起公訴。此外，篡改教務處成績、販賣色情影片等類似違法犯罪事件時有發生。另一方面，不可忽視網絡對學生管理工作的消極影響。如“校園貸”、電信詐騙、網絡傳銷不僅對學生學習生活、家庭帶來嚴重后果，也對學校安全穩定造成負面影響。

對教育教學的挑戰? 據美國學者G.格伯納的培養理論分析，新媒體有選擇地提示的“象征性現實”將直接呈現給學生群體，對學生“主觀現實”產生影響。而當“象征性現實”與“客觀現實”存在偏離時，學生的主觀認識也將與客觀存在產生偏離。并且新媒體是一個長期的、潛移默化的培養過程，制約著大學生的現實觀[5]。故此，互聯網在高校大學生中扮演的角色不僅是單純的媒介工具，而是逐步轉化成具有塑造大學生思想道德功能的傳播者和教育者。當負面網絡文化成為塑造大學生思想道德的傳播者和教育者時，無疑沖擊著課堂教學、學生德育以及高校思想政治教育工作。

學生如果長期受到網絡上不同價值取向、不良信息的干擾，容易使其在“繁榮”中不知不覺深陷不良誘惑，喪失明辨是非能力、偏離社會現實。這樣一來，不僅造成學生無心向學，使課堂教學低效，而且使高校德育功能弱化。另外要特別關注的是對高校思想政治工作的負面影響。網絡文化具有的多元性、開放性與網絡信息傳播不平衡性，非常容易引起三觀尚不穩定、喜歡接觸新鮮事物的大學生的好奇心理。因此，西方反華勢力往往將高校確認為“入侵”首選之地，利用新媒體攻訐我國的文化意識形態。

4 對策

學生要加強主體意識? 學生是校園新媒體的主要應用者，也是校園文化建設的主力軍。面對當前新媒體形勢的諸多挑戰，學生應認清自我身份與職責，主動提高自我管理能力，將更多的時間投入專業學習與自我發展中，積極發揮網絡對促進學業、開闊視野等正向功能。同時，學生要規范“線上”行為，遵守文明上網公約，增強自身明辨是非能力，自覺抵制低俗、謠言、色情、暴力、反動等糟粕文化。這是個體主觀因素，也是應對挑戰、解決大學生網絡問題的根本途徑。

教師要發揮好幫扶與引導作用? 校園文化建設遭受的挑戰，本質上是學生受到網絡及網絡文化的負面影響，主要表現在學生思想松懈、觀念歪曲與行動偏差。高校教師作為人類靈魂的工程師，不僅要向大學生傳授專業知識，還要關注學生各方面的成長和發展情況，通過思想道德教育、社會實踐教育等多種教育形式來解決學生思想和行動上的困擾。因此，對于學生受到的網絡及網絡文化的負面影響，教師亟待重視與正確引導。一方面，教師要幫助學生甄別網絡謠言、抵御網絡詐騙、克服不良誘惑;另一方面，教師要順應新媒體形勢，創新教育管理方式方法，發揮好新媒體對于消除師生間交流隔閡、增進學生認同的作用。如在日常管理中，教師用好QQ、微信、微博等新媒體工具，既能打破時間與空間限制，關注學生動態，又能與學生在輕松氛圍中進行友好互動，增進師生情感。

校方要堅定方向、避免沉默? 在新媒體高度發達的信息時代，師生的思想觀念不可避免地會受到網絡文化影響，校園文化也將隨師生群體觀念的變化而逐漸發生改變乃至重構。如何在瞬息萬變、良莠不齊的網絡環境中維護校園文化？學校管理者應堅定方向、避免沉默。根據“沉默的螺旋”理論，一方沉默會造成相反方觀點的擴張，如此循環，終會形成一方的聲音越來越大，另一方的聲音越來越小的螺旋式發展趨勢[6]。對于新媒體中傳播的優秀文化，校方可引導全校師生弘揚、借鑒與吸收，豐富校園文化;對于網絡糟粕，校方要引導全校師生自覺抵制，營造校園網絡文化健康向上的風貌。總之，校方應主動成為校園文化建設的方向引導者，在堅定高校社會主義辦學方向的基礎上，傳承學校優秀歷史文化。同時要完善校園文化建設機制、暢通意見渠道，動員全校師生員工參與校園文化共建，尤其是引導學生參與，避免校園文化與學生群體文化的割裂。

加強網絡內容建設? 習近平總書記在十九大報告中提出要加強互聯網內容建設，建立網絡綜合治理體系，營造清朗的網絡空間。高校應攜手政府網管部門加強網絡內容建設。一方面要堅決抵制低俗、謠言、色情、暴力、反動等糟粕內容。網管部門要加大網絡巡查力度，建立暢通網絡信息檢舉制度。高校要重視傳播文明上網觀念，可通過團日班會、宣講會、新媒體宣傳、輔導員下寢交流等多種形式開展活動，倡議黨員骨干、優秀學生干部擔當日常網絡監督員，呼吁更多學生成為網絡“清道夫”，自覺抵制糟粕文化。另一方面要發揮網絡平臺的風尚引領的作用。高校應以學校、團學組織新媒體為重要載體，積極傳播廣大師生喜聞樂見的青春正能量，講好校園故事，營造健康向上的校園網絡文化。

參考文獻

[1]第42次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[EB/OL].http：//www.cac.gov.cn/2018-08/20/c_1123296882.htm.

[2]徐穩，楊素群.論新媒體視域下的大學校園文化建設[J].學校黨建與思想教育，2016（1）：84-87.

[3]辛建中，劉東風.新媒體下高校學生教育管理的改進與創新[J].文教資料，2015（6）：110-111，159.

[4]孫文杰.論新媒體環境下校園文化的構建[J].學習與實踐，2013（1）：135-140.

[5]郭慶光.傳播學教程[M].北京：中國人民大學出版社，1999.

[6]彭蘭.網絡傳播學[M].北京：中國人民大學出版社，2009.