群文閱讀教學在初中語文教學中的應用

孫月敏

【摘要】隨著教育思想的不斷改革和發展，越來越多的語文教師重視在教學中培養學生的核心素養。因為初中生對閱讀技巧的掌握程度會在很大程度上影響初中生學習語文的能力，也會影響初中生在日常的學習和生活中的與人交流能力。根據對最近一段時間對部分學校的調查結果顯示，已經有越來越多的學校在進行初中語文閱讀教學時采用了群文閱讀的教學模式，這樣的教學方法有效的提升了初中生的閱讀能力和技巧，也在很大程度上使初中生的閱讀積極性得到不斷的提升，本文主要對群文閱讀法在初中語文教學中的應用進行了分析和研究。

【關鍵詞】群文閱讀? 初中語文? 教學? 應用

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0100-01

前言

當前的語文學科課程內容和教學形式較為單一，群文閱讀教學能豐富完善現行語文課程內容和教學形態。以單篇閱讀為主的教學形態使語文學習過程及結果過于碎片化，使得語文學習的價值窄化，不利于學生全面語文素養的形成。群文閱讀教學則是閱讀教與學內容的結構化重構，它可以打破單篇閱讀的桎梏，使語文課程中閱讀內容更加多元化，群文閱讀教學課內外相結合的學習模式有利于將學生的閱讀領域從課本拓展到與之有著各種意義關聯的課外文章、書籍中，能有效彌補語文學習閱讀量嚴重不足的缺陷，有助于提升學生的高階思維，對學生閱讀素養的形成提供了有效機會。

一、明確群文閱讀的組合選文議題

教師在采取群文閱讀教學法對初中生進行閱讀教學時，首先要做到的就是明確進行組合選文的議題，使群文閱讀教育從一開始就有了明確的教學內容指向。在群文閱讀議題的選擇和確定上力求做到文本思想內涵和言語形式并重，特別是在文學類文體的群文閱讀教學中，應更多的挖掘作品思想內涵背后的言語形式特征。教師可以根據作者的不同對組合文章進行劃分，讓初中生能夠充分了解到不同作者的寫作特點，比較在同一題材下不同作者的不同寫作方法，進而在自己日后的作文學習中加以運用，提升自己的寫作能力和寫作技巧。再者教師可以把同一主題的文章劃分到一起，這些劃分到一起的文章具有相同的主題，但是不同的作者的出發點和角度不同，初中生也就會從不同的角度欣賞文章的魅力，進而提升初中生再閱讀時的思維創造力[1]。

二、重視文本的靈活組合

群文閱讀是一種“結構化”的閱讀，在教學中有意識的將多文本“結構化”。找尋多個文本間的異同點，有效整合所選文本，努力做到課內外結合、篇段結合。文本組合方式可以是課內多篇，也可以是課內一篇帶課外多篇，課內多篇帶課外多篇，還可以是課內篇段帶課外篇段……同時，教師還可根據議題內涵、學習需求適當加工、重構，為學生學習提供精當的閱讀文本，利教便學。

三、加強課后練習進行閱讀鞏固

初中語文教師在進行日常的群文閱讀教學時，在課堂的最后要積極引導初中生對課堂的內容進行思考，也可以在閱讀之后安排初中生進行寫作練習，讓初中生學會根據自己對文章內容的理解，在做到聯系自己的生活實際進行寫作練習，語文教師采取這樣的方法，是在提升初中生閱讀能力的同時，使初中生的寫作能力也得到提高。再者語文教師可以根據在課堂上的群文閱讀內容為初中生布置家庭作業，讓初中生站在作者的角度，試想如果身為作者初中生會進行怎樣的描寫，這樣就可以提升初中生在群文閱讀中的思考能力。

四、引導初中生進行集體預習，從大方向掌握材料

群文預習打破了以往的預習模式，改變了傳統的單一的預習方法，在進行預習時使用群文預習對整本書或者整個單元進行預習，在教學的一開始教師就要指導初中生對整本書的內容進行大概的閱讀，這樣可以使學生從總體上對教材內容進行把握，為以后的學習提供心理準備?？梢宰尦踔猩谌蘸蟮膶W習中有側重點的去聽課，加深對課堂學習內容的理解，這樣也可以提升初中生對群文閱讀的興趣，使學生在進行群文閱讀時更加的投入，讓初中生的語文成績得到明顯的提高[2]。

結語

綜上所述，群文閱讀是一種創新型的教學模式，其特點就是擁有著高強度的自主性和極強的創新性，初中語文教師在進行日常的語文閱讀教學時采用群文閱讀的這種教學模式，可以針對不同的主題和不同的教學目標進行文章上的自由選擇組合，這樣的新穎的教學?？梢栽诤艽蟪潭壬咸嵘踔猩鷮θ何拈喿x的興趣，并且使初中生在不斷地閱讀中提升自己對事物的辨別和認知能力，還可以提升初中生的閱讀技巧，使初中生的閱讀成績得到不斷地提升，最后使初中生的思考能力得到不斷地進步與提升。

參考文獻：

[1]茍芳.關于現代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐探究[J].學周刊，2018（31）：129-130.

[2]房惠萍.細節描寫彰顯文韻——初中語文作文教學的幾點思考[J].考試周刊，2018（90）：49.