初中語文閱讀課教學方法探討

屈志宇

摘 要：閱讀，是語文教學的重點，但是由于受諸多因素的影響，學生閱讀現狀令人擔憂。有鑒于此，加強對學生閱讀課教學的指導，則顯得尤為重要。

關鍵詞：初中語文;閱讀課教學;方法探討

在初中語文閱讀課教學實踐中，只要加強對學生閱讀的指導，一定能夠為學生的語文閱讀課教學插上騰飛的翅膀，從而達到提高閱讀效率，發展學生素養的目標。

一、指導與自主結合，教給閱讀方法，讓學生會讀

只有教給學生閱讀方法，讓學生會讀書，學生閱讀才會達到事半功倍的效果。因此，要做到“三個結合”，即課內外有機結合;泛讀與精讀有機結合;讀書與筆記有機結合。其次，要上好各類閱讀指導課。（1）上好讀前指導課，如文學導讀、名著導讀、同主題導讀等。（2）上好讀中交流課，在質疑解難中把學生的閱讀向縱深引進。（3）上好讀后分享課，引導學生將閱讀的成果在班內展示與同伴分享，相互借鑒、提高。

閱讀方法眾多，因人而異，因書而宜，應倡導學生進行開放式讀書、個性化讀書，不拘泥于傳統方法。

二、激發學生的閱讀興趣，讓學生想讀

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀課教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀課教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀課教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀課教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

三、課內與課外聯動，培養閱讀習慣，讓學生多讀

1.要讓學生會選擇。一方面要指導學生選擇適合自己的讀物。教師不僅要向學生提供或推薦優秀的讀物，還需要加強對學生家長的指導，使其配合教師，教會學生選擇積極的、思想健康的讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇對自己有用的信息。

2.給學生以適當的“強制”。通過來自教師或家長的適度外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的閱讀態度、方法去閱讀。這樣，就會使習慣成自然。

3.要重視抓好開端，由易到難，逐步養成。首先，要根據不同學段學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，尤其是在個別學生身上表現出不良傾向的時候，更要嚴格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導為主，留心發現學生因閱讀而取得好效果的典型，給予積極正確的評價，使其樹立榜樣，影響其他學生閱讀習慣的培養。

四、閱讀與表達交融，提高閱讀效率，讓學生真讀

為了達到“以讀促思、以思促說、以說促寫”的目的，收到“閱讀”、“思考”、“表達”交叉應用的效果，可嘗試如下活動。

1.美文推介活動。讓學生從自己的課外讀物中選取一篇認為最好的文章，推薦給全班同學。這樣，推介者為了向其他學生介紹該文，必須深入透徹地閱讀，而其他學生聽了介紹后，如果產生興趣，也會找來細細一讀;即使不去讀的學生，聽了介紹，也對該文有了初步的了解，從而達到以活動促進閱讀的目的。

2.文摘和讀書筆記的交流活動。定期組織閱讀摘記和讀書筆記的交流，這既是閱讀方法的交流，也是對閱讀效果的檢驗，有利于促進閱讀的進一步開展。

五、分享與激勵并舉，營造閱讀氛圍，讓學生想讀

通過開展豐富多彩的閱讀活動，給予學生展示、交流閱讀收獲的舞臺，既有利于激發學生的讀書興趣，從中感受掌握知識和收獲的喜悅，又能進一步營造濃厚的閱讀氛圍，從而有效地提高閱讀效率。

1.開展豐富多彩、形式多樣的閱讀交流活動。定時組織開展“成語接龍”、讀后感展覽等活動，并開展閱讀星級評定，將閱讀的質和量作相應的規定，分別設為一星到十星的等級，只要達到相應的目標，及時定級或升級。

2.組織編輯手抄報。手抄報集學生的讀書、編輯、繪畫、書寫能力于一體，還可以及時了解學生的讀書所得。每次安排手抄報內容時，教師要根據主題，提出相關的編輯要求，有意識地指導有關讀物中的內容。學生按照要求，發揮自主作用，尋找相關的讀物，完成手抄報的編輯。定期評比，逐步提高要求，使學生在不知不覺中養成多讀書、多積累、善于收集的好習慣。

3.開展師生、家長共讀活動。作為閱讀的指導者，教師要堅持將讀到的好文章分享給學生，將積累下來的期刊借給學生，以自己的行動帶動學生多讀書、讀好書。經常組織師生讀同一篇文章或同一本書，擇時開展讀書研討，讓教師在交流中掌握學生的讀書愛好，讓學生有機會在家長面前充分展示讀書的才能。

4.開辟宣傳園地。充分利用教室墻報、黑板報，以“閱讀之星”、朗誦比賽等方式，讓閱讀課教學的體驗留下痕跡，珍視、鼓勵閱讀體驗的差異。

注：此文為2018年河南省教育科學規劃課題階段性研究成果，課題立項號為[2018]-JKGHYB-1130