淺談小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計

鮮丕華

摘 要：教育的迅速發(fā)展促進(jìn)了小學(xué)語文教育的發(fā)展。如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文的質(zhì)量，成為一個需要解決的問題。針對小學(xué)語文家庭作業(yè)存在的問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化方向，以提高小學(xué)語文作業(yè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè);教學(xué);效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計提出了新要求：小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們的知識面，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀令人堪憂，教師設(shè)計的作業(yè)量多且形式單一，學(xué)生只是簡單機(jī)械地完成作業(yè)，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時對學(xué)生思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也毫無益處。鑒于此，教師應(yīng)該積極采取措施予以改進(jìn)，以達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量的效果。

一、小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題

1.作業(yè)設(shè)計不合理。在實際教學(xué)過程中，教師在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時，不從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量偏多或者作業(yè)難度偏大，學(xué)生不能獨(dú)立自主完成作業(yè)，這時便會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。如此一來，作業(yè)不僅不能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)，還助長了抄襲作業(yè)的不良風(fēng)氣，極大地降低了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

2.不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練。小學(xué)是學(xué)生掌握字詞的關(guān)鍵時期，能夠良好的掌握字詞對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響。反觀現(xiàn)在的小學(xué)語文作業(yè)，教師不重視對字詞等有關(guān)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對生字詞等的訓(xùn)練都較為隨意，只是在教學(xué)過程中偶爾抽查，并沒有將其納入語文作業(yè)中，導(dǎo)致學(xué)生掌握不牢固，致使學(xué)生不能學(xué)以致用，嚴(yán)重違背小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

3.作業(yè)缺乏思考性。培養(yǎng)小學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力是布置語文作業(yè)的目的之一。然而在實際教學(xué)中，很多老師都會布置大量抄寫的作業(yè)，如：抄寫優(yōu)美句子、段落等，這樣不僅學(xué)生浪費(fèi)大量的時間來完成簡單重復(fù)的作業(yè)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而且對學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也會造成阻礙。

二、如何巧妙設(shè)計布置小學(xué)語文作業(yè)

1.要布置跟學(xué)生實際需求一致的課后作業(yè)。學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異存在說明每個學(xué)生對知識的掌握程度不盡相同，而造成的原因有很多，愛好、個性等等方面。很多時候語文教學(xué)的過程中也有這樣的情況，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生往往對課堂知識接受比較好;學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往顯示很吃力。這樣的情況就要求教師在課后布置作業(yè)的時候進(jìn)行好分配，盡量關(guān)照到大部分的學(xué)生，作業(yè)的難度不能過于復(fù)雜或者太過簡單。讓學(xué)生能夠自主的支配選擇合適自己的作業(yè)。

2.精心設(shè)計閱讀教學(xué)中的作業(yè)。生活的舞臺有多大，語文學(xué)習(xí)的天地就有多廣闊。教師在設(shè)計作業(yè)中可以讓學(xué)生課前搜集資料，讓學(xué)生通過電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視、翻閱報刊等獲取信息;讓學(xué)生從小養(yǎng)成積累的習(xí)慣，并逐漸轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造性地為學(xué)習(xí)語文服務(wù)。在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》、《夜鶯的歌聲》這一單元時，我布置讓學(xué)生搜集抗日戰(zhàn)爭時期小英雄的故事，從故事中體會英雄人物的形象，感受戰(zhàn)爭年代孩子們的勇敢機(jī)智以及強(qiáng)烈的愛國之情。同時，這類作業(yè)的完成可以培養(yǎng)學(xué)生搜集與整理、判斷與選擇、學(xué)習(xí)與求知的綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新意識和駕馭語言的深厚功底。

3.語文作業(yè)應(yīng)變封閉作業(yè)為開放實踐。語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，其不僅能幫助教師檢查出教學(xué)中存在的漏洞，還有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相應(yīng)的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造力。針對小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題以及優(yōu)化的具體策略進(jìn)行簡要分析，旨在提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科整合理念是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想。學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在家庭作業(yè)的改革中，我們可以整合藝術(shù)、思品、音樂、英語和信息技術(shù)等學(xué)科和語文課程，使它們都服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

4.關(guān)注學(xué)生的個體差異。世界上沒有兩片相同的樹葉，我們每個個體之間都是存在差異的，每個學(xué)生的身心發(fā)展都是不同的。因此，教師在布置語文作業(yè)的時候，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)生個體之間存在的差異進(jìn)行研究和分析，并進(jìn)行數(shù)量分層。在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)個體差異的不同，布置不同的作業(yè)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，以提高學(xué)生的整體水平和綜合能力。因此，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)該注意遵守適量性、趣味性以及開放性的原則，為學(xué)生營造出一個寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高小學(xué)階段的語文教學(xué)質(zhì)量。

5.重視教學(xué)實踐。在語文課程的課堂教學(xué)中，布置有分量的作業(yè)對于提高全班的整體水平以及語文教學(xué)的質(zhì)量具有非常重要的意義。隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深入，在新課標(biāo)中，教學(xué)實踐已逐漸引起人們的重視，因此，教師在布置作業(yè)的時候也應(yīng)該重視教學(xué)實踐，不斷拓寬學(xué)生的思維空間，改變過去封閉、單一的教學(xué)模式，營造一個輕松、開放的教學(xué)環(huán)境。

6.自主探究。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題并解決問題，除此之外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)大家積極主動地參與到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，這些能力對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。因此，教師在布置作業(yè)的時候，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和實際動手能力，以提高小學(xué)階段的語文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)實際情況，通過有效的作業(yè)，最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，更好地發(fā)揮他們的大腦的功能，挖掘他們的潛力，發(fā)展他們的個性，從而潛移默化地提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。

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