浙江省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究

謝瑤華

摘 要 國(guó)家日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺(tái)了相關(guān)的政策法規(guī)。而浙江省高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提上日程，并紛紛成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)園等。但當(dāng)前浙江省高職院校急需建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系：包括開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的課程，提升師資隊(duì)伍的水平，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)等。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程體系

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.015

Abstract The state pays more and more attention to innovation and entrepreneurship education and promulgates relevant policies and regulations. As the main body of innovation and entrepreneurship education， Zhejiang higher vocational colleges have put innovation and entrepreneurship education on the agenda， and have established entrepreneurship colleges， entrepreneurship parks and so on. However， there is an urgent need to establish a perfect curriculum system of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges in Zhejiang Province， including offering high-quality courses， improving the level of teachers， and improving the support system of innovation and entrepreneurship education.

Keywords innovation and entrepreneurship; course system

美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于20世紀(jì)50年代，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)安排。美國(guó)高校較為重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系較為完善，一般包括市場(chǎng)營(yíng)銷、金融管理、商業(yè)計(jì)劃開(kāi)發(fā)等課程，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)位掛鉤，在部分高校中甚至設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)位（包括學(xué)士和碩士）。近年來(lái)，美國(guó)高校積極組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。英國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系包括三個(gè)層次：第一個(gè)層次是創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng);第二個(gè)層次是創(chuàng)業(yè)通識(shí)，主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維習(xí)慣來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)通識(shí)的培養(yǎng);第三個(gè)層次是創(chuàng)業(yè)職業(yè)，主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念，培養(yǎng)未來(lái)企業(yè)家來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)職業(yè)的培養(yǎng)。

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，直到21世紀(jì)才開(kāi)始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并相繼出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。如2014年教育部出臺(tái)了有關(guān)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的通知，該通知提出了允許創(chuàng)業(yè)學(xué)生采取休學(xué)創(chuàng)業(yè)的形式，并提出彈性學(xué)制的政策。2015年全國(guó)人大會(huì)議上，政府將大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提升到新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)引擎的高度。并于2015年3月由國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了指導(dǎo)意見(jiàn)，該指導(dǎo)意見(jiàn)鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

1 浙江高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較快，浙江省的發(fā)展速度居全國(guó)前列。2018年浙江省教育廳組織的浙江省普通高校示范性創(chuàng)業(yè)學(xué)院評(píng)選，其中高職院校有13所。這些高職院校中有些是成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，有些是成立創(chuàng)業(yè)園。浙江省的高職院校大都從2010年后開(kāi)始創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學(xué)院，相應(yīng)地創(chuàng)業(yè)學(xué)院都出臺(tái)了相關(guān)鼓勵(lì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的政策，包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持政策等。但從高職院校角度出發(fā)，如何構(gòu)建符合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的課程體系，是至關(guān)重要的。

2 浙江省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量不高，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系還有待完善

目前，浙江省高職院校都積極地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然高職院校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但創(chuàng)業(yè)學(xué)院在課程安排上還是以課堂講授為主，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等課程所占的比重仍然較高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程所占比例較低。此外，浙江省高職院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，大多只是泛泛地開(kāi)設(shè)幾門(mén)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。這些課程的專業(yè)性不夠，課程并未形成課程體系，課程之間并沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。此外，高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，形式主要是第一課堂、第二課堂等，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系并不是僅有這些課程就足夠了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)該涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、法律、營(yíng)銷等在內(nèi)的多個(gè)學(xué)科課程內(nèi)容。

2.2 師資水平有待提高

目前，浙江省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資水平整體不高。目前，高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是兩塊，一塊是高職院校從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師，該部分老師大多為一線的專任教師，其經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，且從事創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較短，講授以理論為主，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，也無(wú)法滿足學(xué)生的需求。另一塊則是學(xué)校聘請(qǐng)校外的兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，該部分導(dǎo)師雖然有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，深知企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，但是其也并未受過(guò)專門(mén)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)，其也沒(méi)有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，故其在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，在給學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)理念時(shí)，其效果也會(huì)大打折扣，學(xué)生的接受度也會(huì)大大降低。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)不完善

雖然國(guó)家近年來(lái)大力提倡發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也出臺(tái)了相關(guān)的政策法規(guī)，但是政策法規(guī)真正落地尚需時(shí)日。而對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，政府提供的資金支持、稅收優(yōu)惠政策等最為重要。如何妥善解決資金支持問(wèn)題，是影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金問(wèn)題，僅靠政府力量是無(wú)法全面解決的，這還需要學(xué)校發(fā)揮校友的力量、社會(huì)各界資源的力量等。

3浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的對(duì)策

3.1 提高課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量

提高課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量，首先需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以實(shí)踐為主，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要以專業(yè)理論課為基礎(chǔ)，使學(xué)生既掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)課知識(shí)。首先重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，要有扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。其次，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念傳授給學(xué)生，學(xué)生除了學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有互聯(lián)網(wǎng)的信息收集檢索能力，為今后的創(chuàng)業(yè)提供支撐。最后，增加人文類課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中的比重。創(chuàng)業(yè)精神與學(xué)生的人文素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，因而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，必須涵蓋人文素養(yǎng)的培養(yǎng)課程。大力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神的啟蒙。

如浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立的夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院，夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立創(chuàng)業(yè)精英班，創(chuàng)業(yè)精英班課程采取“課堂互動(dòng)教學(xué)+項(xiàng)目實(shí)操”的培訓(xùn)方式?？傮w課程安排為28個(gè)學(xué)時(shí)。其中課堂教學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育概要、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)策劃與計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策等，此外還設(shè)置了創(chuàng)業(yè)分享的互動(dòng)沙龍、創(chuàng)業(yè)園，眾創(chuàng)空間體驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演的成果分享。按照規(guī)定，完成創(chuàng)業(yè)精英班的所有課程后，將可得到2個(gè)學(xué)分，并用以充抵公選課的學(xué)分。具體的人才培養(yǎng)方案如下：首先設(shè)立16門(mén)的公共基礎(chǔ)課，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、高職體育、高職生心理健康指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、軍事理論與訓(xùn)練，共20個(gè)學(xué)分;其次設(shè)立12門(mén)的專業(yè)平臺(tái)課，包括現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)信息運(yùn)用、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、初創(chuàng)企業(yè)營(yíng)銷、商務(wù)禮儀、創(chuàng)業(yè)文案撰寫(xiě)、管理溝通、創(chuàng)業(yè)政策與法律實(shí)務(wù)等，共32個(gè)學(xué)分;再次設(shè)立專業(yè)核心課，創(chuàng)業(yè)者與團(tuán)隊(duì)管理、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)融資與財(cái)務(wù)分析、大數(shù)據(jù)應(yīng)用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、中小企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策仿真、創(chuàng)業(yè)案例分析等，共計(jì)20個(gè)學(xué)分;此外還設(shè)立了專業(yè)方向課，連鎖經(jīng)營(yíng)管理、家族企業(yè)管理、中小企業(yè)戰(zhàn)略管理、電子商務(wù)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)思維與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、網(wǎng)店建設(shè)與運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)、課程綜合實(shí)踐、畢業(yè)綜合實(shí)踐等12門(mén)課程，共計(jì)36個(gè)學(xué)分;最后還開(kāi)設(shè)了公共基礎(chǔ)課，高職英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等2門(mén)課，共計(jì)12個(gè)學(xué)分，公共選修課，藝術(shù)類、人文類、課余素質(zhì)類，共計(jì)14個(gè)學(xué)分。

3.2 提高教師的業(yè)務(wù)水平

高職院校應(yīng)該打造一支既擁有專任教師，又擁有企業(yè)兼職教師的教師隊(duì)伍。首先培養(yǎng)專任教師。專任教師往往具備較強(qiáng)的理論知識(shí)功底，但是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)明顯偏弱。應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)專任教師開(kāi)展下企業(yè)實(shí)踐、申報(bào)訪問(wèn)工程師等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)下企業(yè)實(shí)踐，專任教師真正地參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)活動(dòng)中去。為了鼓勵(lì)教師脫崗進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)積極給與教師參加校外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)、講座等，以期通過(guò)講座、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)其他學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。其次招募企業(yè)兼職教師。企業(yè)兼職教師有豐富地實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題時(shí)更有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，故可以從企業(yè)聘請(qǐng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，積極地加入到這支隊(duì)伍里來(lái)。高職院?？善刚?qǐng)企業(yè)家、總經(jīng)理、高級(jí)技術(shù)人員等到學(xué)校開(kāi)展專題講座等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念帶給學(xué)生，讓學(xué)生潛移默化地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程支持系統(tǒng)研究

首先，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或孵化器。學(xué)生只有置身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，才能感覺(jué)到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。其次，高職院校還應(yīng)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)。高職院校中的學(xué)生社團(tuán)最能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中。在發(fā)展學(xué)生社團(tuán)的同時(shí)，帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。再次高職院校應(yīng)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，特別是政府層面舉辦高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)和吸引高職院校的學(xué)生組隊(duì)參加。在為學(xué)生提供了一個(gè)展示平臺(tái)的同時(shí)，政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)的隊(duì)伍提供資金的資助，這能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，實(shí)現(xiàn)雙贏。此外，國(guó)家推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還出臺(tái)了許多政策鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過(guò)國(guó)家財(cái)政撥款，銀行免息貸款，校友捐贈(zèng)等形式，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持。比如四川大學(xué)創(chuàng)設(shè)了50億的雙創(chuàng)基金，并積極聯(lián)合中國(guó)工商銀行成立“四川大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金”。同時(shí)，高校也在積極地出臺(tái)配套措施，如高職院校開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可折算學(xué)分的政策，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的同時(shí)，完成學(xué)業(yè)，這為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)解決了后顧之憂。

《浙江省高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程化建設(shè)探析》項(xiàng)目編號(hào)：2018038

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