大學生閱讀行為、自我學習與成長滿意度調查研究

張希

摘 要 大學生的自我學習能力對應用型高校人才培養方案的實施至關重要，學生的自我成長對高校的長遠發展有重要的參考價值，而閱讀能力作為自我學習的實現路徑之一起到了關鍵作用。本研究通過深入分析浙江省紹興市大學生閱讀情況、自我學習與成長滿意現狀及其影響因素，探究大學生的閱讀、學習、成長的機制，提出優化大學生自我學習、提升閱讀能力、提高成長滿意的途徑和解決方案。

關鍵詞 大學生 自我學習 閱讀能力 成長滿意

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.088

Abstract College students' self-learning ability is very important to the implementation of talent training program in applied universities. Students' self-growth has important reference value for the long-term development of colleges and universities. Reading ability plays a key role as one of the ways to realize self-learning. Through in-depth analysis of the current situation of reading， self-learning and growth satisfaction of college students in Shaoxing City， Zhejiang Province and its influencing factors， this study explores the mechanism of reading， learning and growth of college students， and puts forward ways and solutions to optimize college students' self-learning， improve their reading ability and improve their growth satisfaction.

Keywords college students; self-learning; reading ability; growth satisfaction

2018年“全民閱讀”第五次寫入政府工作報告，“倡導全民閱讀，建設學習型社會”成為其中的重要內容。大學生的自我學習能力對于浙江省的人才培養戰略十分重要，閱讀習慣、行為對于大學生的自我學習與成長影響重大，如何通過影響閱讀行為，形成自我學習習慣，提升自我成長滿意度，是浙江省高校、家庭、師生共同關注的急需解決的問題。

1 大學生閱讀行為、自我學習與成長滿意關系

與其他教育階段相比，高等教育階段有其特異性，要求大學生更加明確自我學習目標，形成主動閱讀習慣，助推自我成長。此系統旨在沒有家長與老師的幫助與監督下，通過積極主動的閱讀行為，探索學習資源，改進學習策略，進而完成成長過程。

2 高校大學生自我成長滿意、閱讀行為與自我學習情況現狀

本研究以浙江省紹興市高校為例，對大學生閱讀行為、自我學習情況進行問卷調查。通過走訪5個高校，發放紙質問卷500份，收回有效紙質問卷330份，通過網頁、QQ、微信等形式發放電子問卷500份，收回有效電子問卷382份，總有效問卷712份。問卷主要涉及高校大學生的基本信息（性別、年級、政治面貌、專業分類等），閱讀習慣（圖書消費、閱讀效率、閱讀狀態等），學校培養（教學滿意、服務滿意、學生工作滿意等）。通過問卷調查的相關選項反映當前現狀，剖析出現的問題。

2.1 高校大學生自我成長滿意度調查

通過對問卷結果進行分析，學生自我學習態度端正，絕大多數學生能夠充分認識到學習的重要性，自覺樹立學習意識。數據顯示，90.24%的受訪學生表示對自己現在所學的專業十分感興趣和比較感興趣;96.66%的受訪學生表示對目前所學的專業有充分了解;84.96%的受訪學生表示對自己的學習能力感到非常滿意和比較滿意;84%的受訪學生表示對自己目前的學業總體上感到非常滿意和比較滿意。

學生成長成才愿望強烈。調查顯示，94.33%的受訪學生表示對自我成長總體上感到非常滿意和比較滿意;95.34%的受訪學生表示對自己的綜合素質感到非常滿意和比較滿意;對道德品質、政治素養、人際交往能力等自我滿意度調查中，學生普遍對自己的新媒體運用能力、自我控制能力和自主學習能力滿意度較低，對自己的發展潛質、環境適應能力、道德品質等滿意度較高，這也反映了“90”后大學生的特點。有62%的大學生認為學校在學習和科研能力方面需要加強對學生的培養，54%的同學認為高等教育更應該加強對學生組織領導能力的提升。調查數據顯示，在新媒體運用能力、辦公軟件水平、自主學習能力和自我控制能力方面，高校大學生的自我成長滿意度較低，需要引起高校重視。

2.2 高校大學生閱讀行為調查

本研究從閱讀量、閱讀效率、圖書選擇、閱讀狀態、閱讀動力、閱讀環境等幾個方面對高校大學生閱讀行為進行了調研，問卷調查結果顯示，有87%的大學生比較滿意自己的閱讀量，13%的大學生認為自己的閱讀量不能滿足學習要求。閱讀效率方面，28%的大學生認為自己讀書的效率很高，45%的大學生認為自己讀書的效率較高，27%的學生認為自己的讀書效率需要提高。圖書選擇上，絕大多數同學熱衷于科教類、社會類、漫畫、言情圖書，而選擇歷史、哲學類占比較少，圖書選擇原因調查中，由于大學生群體經濟條件有限的特殊性，在選擇內容可讀性這個重要選擇前提下，還有很大一部分同學認為價格是他們購買圖書時考慮的一個重要因素，經過筆者進行的訪談調研發現，目前隨著電子圖書的盛行，閱讀變得越來越方便，價格因素在大學生閱讀選擇中的比重應該會逐步減小，51%的學生更看重內容可讀性強，39%的學生認為書記作者的知名度是其選擇圖書的關鍵因素。

大學生閱讀時狀態多為單項的知識攝取，能夠在閱讀過程中做到發散思維，聯想閱讀的大學生占比較少，僅有24%，深入閱讀的習慣有待培養。在大學生閱讀目的的調查選項中，比例由高到低分別是增長知識（35%）、老師要求（16%）、學業需求（15%）、放松（14%）、興趣（8%）、看別人在看也想看（4%）。

49.58%的調查者認為讀書對自己的最大幫助是樹立了正確價值觀、人生觀，提升了素養，26.26%的調查者認為通過閱讀學到了很多知識，有助于自己的學業，13.06%的調查者利用讀書活用了課余時間，使身心放松，通過調查者的閱讀動力調查也能看得出大學生對自己的個人素養與長遠發展是有較多思考的，如33.57%的受訪者是為了提高個人素養，27.39%受訪者閱讀完全出于興趣愛好25.98%受訪者是拓展知識面，僅有10.67%是為了提高學習成績。

2.3 大學生自我學習情況調查

本研究從大學生學習態度、學習習慣等方面對自我學習情況進行了調研。數據顯示，絕大多數的大學生還是通過上課聽講課下復習的傳統教育模式獲取知識，占比43%，僅有19%的同學通過思考問題并自己查找資料閱讀的方式獲取知識。68%的大學生認為閱讀在自我學習過程中起到了重要作用，但是課余時間的安排調查卻不容樂觀，僅有19%的同學在課余時間的主要安排是閱讀圖書，絕大多數同學的安排被各式各樣的社會實踐活動所占據，通過訪談發現，有許多大學生被參差不齊的社會實踐活動所困擾，想通過實踐增強自己的能力，但是又處于相對迷茫的狀態，花費了較多時間，這是需要教育工作者進行深入調研的現象。

在學習態度方面，能主動進行自我學習的大學生占比38%，想起來再去學習的調查者占比33%，而被動學習的調查者也占比近30%，數據關聯性分析被動學習的同學多數閱讀量較少，而且自我成長滿意度中得分較低，多數選項中表現較消極，需要后續研究進行深入分析其原因與影響因素。

3 提高大學生閱讀能力、自我學習能力與成長滿意度的意見建議

通過對浙江省紹興市幾所高校大學生的調查，本研究對大學生閱讀能力、自我學習能力與成長滿意度的現狀，存在的問題進行了分析，提出幾點改進建議。

（1）創設環境，推動大學生閱讀習慣養成。目前很多大學生對于閱讀還只是停留在認知層面，要從認知層面到實施層面，必須將閱讀習慣培養提升到素質教育高度去推動。高校可以創設全民閱讀環境，組織閱讀打卡等各種活動，從被動閱讀過渡到主動閱讀。樹立閱讀師生典型進行榜樣引領，老師跟班閱讀或進行讀書交流會等，將閱讀做實做細做小，點滴滲透。

（2）教學改革，增強大學生自我學習能力。教學過程變灌輸為引導，多布置開放性學習任務，加強師生的課下交流，吸引大學生在課下時間主動學、自主學、相互學。課上教學與課下閱讀的相互呼應，激發學生自我學習的興趣。

（3）創新實踐，提高學生自我成長滿意度。實踐活動也要注意因材施教，創新實踐形式，避免重復與低效。通過各類實踐活動幫助學生明確奮斗目標，使其在大學期間通過自身努力達到自我發展預期，定期舉行座談會幫助高校了解學生需求，明確改進方向。

參考文獻

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