阿壩州藏區中小學學校體育開展現狀的調查報告
——以阿壩縣為例

□ 李亞菲（阿壩師范學院體育與健康學院 四川 汶川 623002）

1、研究對象與研究方法

1.1、研究對象

阿壩縣地處青藏高原東南緣，位于川甘青三省交匯處，與州內的若爾蓋縣、紅原縣、馬爾康縣、壤塘縣和甘肅省瑪曲縣、青海省久治縣、班瑪縣等7縣接壤，是內地通往西北的重要交通樞紐，是重要的商貿中心和物資集散地，是以牧為主、農牧林兼營的縣，屬典型的老、少、邊、窮、病地區。全縣幅員面積10435平方公里，轄2鎮2場17鄉83個行政村4個分場1個居委會，總人口79505人，其中，農村人口72262人，占總人口的90.9%，城鎮人口7243人，占總人口的9.1%。全縣藏族人口74824人占總人口的94.1%，漢族人口2453人占總人口的3.1%，羌族人口391人占總人口的0.5%，回族人口1776人占總人口的2.2%，其他民族人口61人占總人口的0.1%，是一個以藏族為主的少數民族聚居縣。阿壩縣小學共計24所，中學2所，選取其中最具代表性的鄉村四所小學（哇爾瑪鄉中心校、洛爾達鄉中心校、河支鄉中心校、查理鄉中心校）縣城里三所小學（城關一小、城關二小、阿壩縣民族寄宿制小學）和兩所中學（阿壩縣藏文中學、阿壩縣中學）的52位體育教師作為研究對象。

1.2、研究方法

訪問法、問卷調查法、文獻資料法、數據統計法、電話訪問法等。

2、阿壩縣體育發展現狀

2.1、課堂內容

2018年活力校園創新研討會中中國教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰指出“德育、智育、體育、美育”者四育中，能夠最直觀體現立德樹人功能的，首選體育。體育課是大中小學進行體育開展的主要方式，然而在阿壩縣我們通過問卷調查了24所學校的部分老師，并回收了有效問卷表52份，通過問卷調查到本地的體育課實施情況，如表1：

表1 中小學體育教學大綱實施情況

通過問卷調查得出該地88%能保證一周兩節體育課，12%一周一節體育課，然而因為不確定因素導致體育課并沒有達到課時要求。從表1和調查中可以看出該地的體育無法保質保量的完成；通過訪問該地區教育部門，得出該地區教育部門對體育認識有嚴重的偏差，從而導致當地認為體育變成了一門可有可無的“體育課”。而體育課的組織是一堂課成敗的關鍵，是體育課完成好壞的重要根據，教師上課大多都是準備活動結束就下課，然而當地的課堂上70%的老師采用“放羊式”教學模式，證明教育部的教學大綱在民族地區還有一定的距離。由問卷調查得出當地體育教學單一，如表2：

表2 各中小學校體育教學內容

由表2可得出，在體育教學中最常見的是籃球，其他的內容只是很少的涉及，多數學校甚至沒有進行其他運動的教學；在習近平主席提出對中國足球的期許，并且足球能充分發展學生的身體素質，發展學生的靈敏，柔韌，更能培養學生的團結協作能力，在全國上下都在大力發展足球運動下，阿壩縣的足球運動任然沒有任何起色；然而經過訪問，座談得出，當地體育課的形式65%的課堂采用“集合，解散”的上課方式，30%的教師只上了準備部分就自由活動，13%的老師簡單的上了準備部分和基本部分，只有2%的老師簡單的上了完整的課；其中90%的老師上課都沒有進行備課，備學生，備教材，都是隨意安排內容上課；然而自由活動中學生自己組織運動時，體育老師都沒有進行教學輔導與點撥，導致當地的學生對體育的認識不夠清晰。因此難以達到國家要求的體育教學的目標。

2.2、體育場地，器材情況

據我們走訪考察和數據統計得出：本地的學校有標準的400m跑道的田徑場占80%、有標準籃球場占98%、有體育館的占60%；并且這些設施大多都只在縣城學校，鄉鎮學校都是簡陋的200m跑道，和破舊的體育設施；據調查顯示教育主管部門每一年下撥體育投入經費占各學校總經費的5%-8%，被評為“陽光示范校”的可以達到13%左右，但在阿壩縣中小學學校投入到體育的經費就少之又少，這些微薄的經費大多用來投入到器材的采購，導致很多體育活動開展難度大增；由于學校場地的原因，大大的限制了學生的運動空間及器材有效的使用。這種差異是經濟上的差異，是導致運動場地，運動設施和活動空間制約當地體育發展的重要原因。

2.3、課外體育鍛煉與業余運動訓練隊

終身體育發展的基本是要提高學生的運動興趣，課外體育活動作為學校體育的組織形式之一，課外體育鍛煉是對體育教學空白的填補，可見其重要性。然而阿壩縣由于環境、教育、經費投入等原因導致課外體育鍛煉極少，在通過訪問調查中知道，開展了體育課外興趣班只有2個學校：阿壩縣藏文學校、阿壩縣第三小學，問卷中課外體育鍛煉興趣班的參加有的占63%，沒有參加的占29%，不清楚的占8%，然而體育鍛煉興趣活動具體如表3：

表3 課外體育鍛煉活動

由表3課可知當地的課外活動開展單一的是籃球居多，其次是其他運動項目，如排球；體操具了解在當地只是屬于廣播體操，然而我們外面的學校廣播體操早已把各種各樣的運動融入到廣播體操，如：足球操、排球操、籃球操等諸多運動，形式多樣，其節奏、風格更能讓學生喜歡上運動，充分的喜歡上運動。訪問中知道阿壩縣藏文中學每周星期一、三、五課間活動是跳鍋莊，星期二、四跳廣播體操；鄉區小學（洛爾達鄉中心校）的課間操形式多以檢查事物衛生、跳鍋莊、跳廣播體操、或者自由活動，課間體育活動開展時間不定，給與學生的體育活動時間不能得到充分保障。也是因為應試教育導致當地的人認為體育對于今后生活幫助沒有多大的作用，從而發展體育鍛煉的原因是要從應試教育轉變為素質教育轉變。業余運動訓練隊：運動訓練隊是發現體育優秀苗子，為國家培養優秀人才的一條重要的路徑，當然體育代表隊的綜合實力也代表著一個學校的綜合實力的表現；在所調查的學校中，有無體育專項代表隊如表4：

表4 學校有無體育專項代表隊

并且這40%有體育專項代表隊的學校都是清一色的縣城學校，都是初中及以上的學校才有，阿壩縣藏文中學校有訓練隊，而且都是從2017年開始組建訓練隊，然而當學校老師準備帶隊去參加比賽時，學校不僅不給予支持，不撥款進行比賽，而是讓家長簽責任書，讓學生自己去，這樣讓想要發揮自己光熱的老師感到心有余力不足；在17年組建的訓練隊中只有三個人，只有一個考上了本科于阿壩師范學院，另外兩個上了普通大專學院；根據我們的調查，當地的學生身體素質都不差，雖然文化有點欠缺，但是完全可以通過體考上一個本科學院，更者通過訓練或諸多的比賽成為專業運動員，也同樣帶動當地的體育運動，并且能夠把阿壩縣的特色文化帶出阿壩州，本來體育這項運動是接觸的越小越有優勢，當地的體育運動發展的年齡太遲，導致優秀的苗子無法被挖掘。

由教育部關于2011年7月8日印發《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》，保證學生每天能有一個小時的運動量；我們對當地的學校對于大課間，課外體育活動的硬性要求做了統計，可以得出當地執行的國家政策并沒有落到實處，而是簡單的走形式。

2.4、體育教學教師的狀況分析

體育教師的健康狀況、文化素養、專業知識是發展學校體育的重要因素。在調查的24所中小學中52個體育老師的問卷調查中，以當地最好的學校阿壩藏文中學為例：全校學生人數約2700人，體育教師只有5人，專業體育教師僅僅只有2人，熱愛體育半專業的老師只有1人，另外2位老師是屬于兼職老師，師生比例1:540，按照國家要求的師生比例1:21,當地比例嚴重不足，教師超量負擔教學任務。然而兼職的體育老師，他們往往更注重自己本學科的發展，對體育的了解只是單純的跑步、跳躍，更有則是當做放松身心，自由活動的課程，通過訪問兼職的體育教師得知，由于沒有進行系統的專業學習，從而他們上課的時間只有幾分鐘，即慢跑+解散，后面就自由活動或者是回教室上自習，這樣的課又怎么能提高學生對體育學習的興趣呢？又怎么能提高學生的身體素質與運動水平呢？更不要談健體強國。

體育教師繼續教育的現狀：通過訪問得知本地大部分體育教師的學歷是大專層次為主，并且大部分教師在參加了工作后就再也沒有參加過任何形式的職業進修；教師對現實工作的滿意度需要進一步加強，積極性需進一步提高。隨著現在社會發展如此迅速，在各個國家文化沖擊下，國家政策的完善中，我們的體育也在不斷的完善改革，現任的體育老師自身就沒有及時的進行“充電”教學形式的程序化、形式化、單一化、刻板化導致素質教育無法在本地實施。

2.5、當地文化素養，環境對體育產生的影響

在傳統“應試教育”觀念的影響下，體育又不納入到高考成績中，導致阿壩縣許多中小學體育課程普遍得不到重視；由于社會只看到體育的表面現象，不知道體育對人成長道路上有多大的影響，社會不能正確的認識體育；學校，家長，學生對體育的觀念意識薄弱，對教師職位偏見，認為體育老師只是個混飯吃的職業，沒有一點技術含量的工作，單純的就是個“孩子王”，這些點點的觀念政治打磨著體育教師的積極性，使許多體育教師也未從傳統觀念中掙脫出來。學習體育也是當地家長極力反對的，認為孩子學了體育出來根本沒有什么用，還不如在家放牛，最好的是讀個普通的專業畢業后參加公務員考試，能考個普通公務員就能很滿意，從而可以的去追求直接效益方面。雖然國家課程改革提出健康教學的教育觀念，但在實際的體育教學過程中，并未做到真正的以人為本，忽視了學生的主要作用。由于體育教育不被重視，從而導致學校體育課程和課余體育鍛煉開展不容樂觀，嚴重影響了體育教學的正常開展。而阿壩縣是處于高寒地區，晝夜溫差大，由于氣候的原因同樣也導致體育課無法正常的開展。

3、結論

（1）該地區中小學體育教師的實施配備嚴重不足，教師的文憑不高，繼續進行教育學習的教師很少，專職教師嚴重缺少，課時量的無法保證；

（2）學校體育器材，場地的缺少令人堪憂，導致體育發展的緩慢，有待進一步改善；

（3）幾乎沒有課外體育鍛煉與業余運動訓練隊建立；

（4）當地文化素養對體育發展或者是輿論對體育教師身心的影響；

（5）地方政府和當地領導對于體育的重視程度，導致體育教師“有力不能用，有勁無處使”極大打擊了體育教師的積極性。