談初中英語有效課堂的構建

劉芳

【摘 要】初中英語有效課堂的成功構建，離不開以下多種因素：目標設置，教學內容考量，具體操作步驟運作設計，學生習得成果檢測……而英語教學的獨特優勢又決定了互動與參與乃是它的突出表征。此外，精準的教學課堂管理無疑是實現高效教學的有力保障，全媒體的恰當使用，將使有效課堂構建錦上添花，而心理學的研究成果也在提示我們，適當的鼓勵和夸贊將使學生們獲致巨大的英語學習原驅動力，與此同時，其自學能力也會在潛移默化中悄然生成。

【關鍵詞】初中英語教學;有效課堂;目標設置;課堂管理;全媒體使用

課堂是教學的主要陣地之一，是老師傳授知識、學生學習知識的場所，是師生、生生之間交往互動的空間，是老師引導學生發展、探究知識的主渠道，也是實現有效教學的主戰場。要提高英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，聚集英語課堂教學的有效性，實現教師有效乃至高效英語課堂教學。

課堂是由許多元素組成的，老師、學生、教材、環境是評價課堂的重要組成部分。一節英語課堂教學，除上述元素外，還有許多影響課堂英語學習的要素，如課堂教學目標，師生、生生之間的互動，老師的課堂設計，課堂評價，學生活動，課堂管理，媒體使用等。我將從以下幾個方面來剖析有效英語課堂教學。

一、目標設置——使之成為此一階段教學的終極旨歸與指向

課堂教學目標，猶如大海航行的明燈，指示、引導著課堂教學的方向。它既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的落腳點。

美國著名的教育家、心理學家布魯姆也指出：“有效的教學是讓有準備的教學達到一定的目標。目標是一切活動的出發點和歸宿，教學要建立以目標為導向、以反饋矯正為核心的目標控制體系?！币虼?，英語教學應堅持把教學目標定在中心的位置上，在實踐中，讓老師為達標而教、學生為達標而學。帶著目標進課堂，通過英語教學目標的實施和師生的共同努力，建立共同達標的意識，及時反饋和調控有序的教學機制，從而使教學過程變為師生共同達標的過程。

根據布魯姆的教學思想，教學目標應體現三個維度（知識、技能、情感）的要求。為了更好地將老師的教學目標轉化為學生的學習目標，教學目標應盡量做到明確、具體、可觀察、可量化。老師應吃透課程目標，正確、透徹理解教材，準確把握教學重點，合理設定教學難點、重點，制定課堂教學目標，進而引導學生將教學目標轉化為學生的學習目標。

二、教學內容的考量——難度適宜、容量適中的教學內容是有效課堂教學的重要部分

難度適宜、容量適中的教學內容是適合有效教學的另一維度。內容太少或太多，教學材料太淺或太難，都不利于有效教學的達成。一個優秀的老師除了有較強的課堂駕駛能力外，還得有較強的駕馭教材的能力。新課程下的英語教材，無論初中還是高中，一個共同特點是容量大、材料足。許多老師抱怨教材編排太散、內容太多、難度太大，學生接受不了，教學任務不能完成。在有效課堂教學里，老師必須根據學生的需求，備課時對教材進行處理;增加、刪減、調整、置換，即對教材進行開發和整合，有效使用教材。老師要科學準確把握每節課的知識要點，抓住重點、難點，對所涉及教材內容運用自如，創造性地使用教材，充分開發和利用生成性的資源、根據學生實際情況，因材施教，實現有效課堂教學。

三、具體操作步驟運作設計——使學生投入其中樂而忘返

老師明確了目標、確定了教學內容后，還要根據教學重點、難點，圍繞教學目標進行教學環節的設計?？茖W合理的教學設計是有效教學的有機整合。教師設計教學環節時應該考慮：1）教學的層次。根據目標，從易到難、從簡單到復雜處理教學內容，課堂有層次、有臺階，將知識目標中的能力范疇從“知道、領會、應用、分析、綜合”到最高層次的“評價”，將知識有機地組合聯系起來，引領學生走向最高目標。2）教學的藝術。一節課就猶如一臺晚會，一出戲，要做到一氣呵成，教學的每個步驟、每個環節，都得講究藝術性。備課時的“有意設計”，課堂上的“無意呈現”，都可以像一根線將教學內容縫合得天衣無縫，讓學生在各個環節的教學中吸收、消化，最后輸出，即表達自己。3）教學的方法。針對不同的教學內容、教學對象，采用不同的教學方法，如講述、提問、討論、練習、提煉、媒體輔助、默讀等，能大大提高課堂教學的有效性?？傊?，科學合理的教學設計是有效教學的重要手段。

四、學生習得——以學定教

學生是課堂的學習主體，課堂教學中學生的主體地位是通過學生的學習意向與學生的參與度體現的。學生參與教學的數量、廣度、嘗試和態度是主體地位發揮的重要標志。就數量而言，要看學生參與課堂活動的人數及時間;就廣度而言，要看是否各個層面的學生參與到課堂教學中的各個環節，即全體參與，且有充分參與的時空，并進行有效的合作、探究、交流;就深度而言，要看學生參與的是表面的問題還是深層次的問題，感受體驗是否由淺入深，是否敢于質疑問難，能否提出有意義的問題和新的見解;就態度而言，要看學生參與活動是否熱情、思維積極、自主學習意識強，是主動還是被動地參與。

五、課堂教學管理——實現高效課堂教學的有力保障

課堂管理即課堂調控，好的課堂管理對課堂有效學習十分重要，有效的管理者會建立一個積極的課堂環境。有許多事例可以說明，很大一部分老師教學效果不好、教學質量不高，主要是因為教師教學管理的意識不強，課堂教學駕馭能力弱。因此，教師不僅是教育者，還是管理者。教師不僅要知道如何“教”，更要知道如何組織學生的學習活動。一個眼神、一個動作，都能促成緊湊而富有節奏的教學活動管理，有效處理課堂偶發事件。良好的課堂管理方式與技巧是實現有效課堂的保障。

六、媒體使用——使成功的教學錦上添花

多媒體由于有聲音、圖像、動作及情境等多種功能，為英語教學進行大量聽、說、讀、寫提供了方便。使用多媒體，通過視聽結合、動靜皆宜的表現形式，學生能進行大量操練、反復實踐。實踐證明，使用多媒體，學生興趣濃，操練量大、效果好，是促進有效教學的有力手段[5]。但是，盲目追求使用多媒體，使課堂受課件的牽絆，由課件來指揮老師教學，學生被眼花繚亂的多媒體牽著鼻子走，猶如置身于動漫場景，這種教學方式并不能達成有效教學。因此，合理地使用多媒體作為一種輔助教學手段，有助于教師在教學中闡釋抽象問題，同時展示情景，輔助英語課堂教學。

結語

以上幾點是本人在教學中的一些體會，有效教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關注。我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，努力打造“高效課堂”;從學生實際出發，從素質教育的目標出發，關注課堂，采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，會教，樂教，巧教，力爭取得盡可能好的教學效果，努力構建有效的課堂教學，實現英語教學質量的提高。

【參考文獻】

[1][美]哈羅德·布魯姆，江寧康譯.西方正典[M].南京：譯林出版社，2005：21

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[4]Alderson J.C.Language Test Construction and Evaluation[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2009：117-119

[5]龐維國.自主學習：學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2010：171