“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實踐

◆楊 斌

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實踐

◆楊 斌

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 528300）

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，深刻地改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。本文討論在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么能力，課程體系如何改革，以適應(yīng)各行各業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，探討高職教育計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革的方法、路徑。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用；課程開發(fā)；工學(xué)結(jié)合；職業(yè)能力

0 引言

2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中指出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)＋’行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場”。這一提議引起全國極大關(guān)注。互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具，利用新興的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、平臺，可以把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)緊密結(jié)合起來，形成一種全新生態(tài)，促使傳統(tǒng)行業(yè)升級換代。

高職院校的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，課程體系是高職院校培養(yǎng)人才的載體。為培養(yǎng)人才市場適用的畢業(yè)生，高職院校專業(yè)課程體系應(yīng)該緊貼國家、地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向，學(xué)生培養(yǎng)方式、課程內(nèi)容也應(yīng)該緊隨調(diào)整、改革，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要。課程體系面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展改革，是高職院校課程改革的必然選擇。

高職院校改革課程體系，緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)人才市場適用的畢業(yè)生，學(xué)校聲譽將不斷提升；學(xué)生則更容易找到合適工作，職業(yè)生涯發(fā)展受益；企事業(yè)單位能找到合適人才，助推社會服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進其服務(wù)、產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級，進而推進地區(qū)、國家經(jīng)濟發(fā)展。總之，課程體系面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展改革，將給學(xué)生、學(xué)校、社會三方帶來收益，是多贏的選擇。

1 理論探索

國家發(fā)改委認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃應(yīng)包含以下內(nèi)容：以互聯(lián)網(wǎng)促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，打通生產(chǎn)、流通、服務(wù)等環(huán)節(jié)，有效提高生產(chǎn)效率；以互聯(lián)網(wǎng)培育發(fā)展新業(yè)態(tài)、新模式，大力發(fā)展智能汽車、智能家居、可穿戴設(shè)備等消費型智能產(chǎn)品；以互聯(lián)網(wǎng)增強公共服務(wù)能力，著力提升社會管理和民生保障水平；加快網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快下一代互聯(lián)網(wǎng)商用部署。

專業(yè)課程體系是能力素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的組合，專業(yè)課程的設(shè)計應(yīng)該按照企業(yè)實際工作領(lǐng)域，把現(xiàn)實工作領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)等典型工作任務(wù)的工作內(nèi)容和過程，作為課程的主體內(nèi)容，與國家相關(guān)的職業(yè)資格標準要求相銜接，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。高職專業(yè)課程體系應(yīng)該符合高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律，有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，有利于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，助推學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

在“知網(wǎng)”以“互聯(lián)網(wǎng)+”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)”作為關(guān)鍵詞，搜索篇名包含關(guān)鍵詞的論文，搜索到多篇論文。

牡丹江大學(xué)徐巖的“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的探討——計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)”提出：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與傳統(tǒng)的各行業(yè)相結(jié)合，涌現(xiàn)出來如餓了嗎、美團、滴滴打車、積木盒子等一系列方便生活的應(yīng)用系統(tǒng)平臺，并不斷發(fā)展壯大。這對互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)人才需求巨大，不僅要求其具有較高的技能水平、素質(zhì)，而且還要具有創(chuàng)新、跟蹤新技術(shù)的能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的深入實施，互聯(lián)網(wǎng)必將與更多傳統(tǒng)行業(yè)進一步融合，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)必須跟上社會發(fā)展的步伐。

遼寧政法職業(yè)學(xué)院高沖的“互聯(lián)網(wǎng)+時代下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索研究”提出：人才市場對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才需求，逐步轉(zhuǎn)向了APP開發(fā)、智慧制造，以及智慧網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、應(yīng)用、管理等方向，這需要高校對此深入分析和探索，制定切實可行的轉(zhuǎn)型課程體系，保障畢業(yè)生可以滿足企事業(yè)單位對于人才的要求。

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐玉蓮、莊道坤的“淺議‘互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)診改’視域下計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)模式改革”提出：基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)診改”的背景下，現(xiàn)狀調(diào)查存在的主要問題包括：一是教材落后，很多新知識、新技術(shù)不能很快地出現(xiàn)在教科書上。二是教學(xué)方法過于單一，給予學(xué)生動手實踐的機會太少。

以上文獻指出，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備及其聯(lián)網(wǎng)、云計算、APP開發(fā)、下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等方面，開發(fā)適應(yīng)技術(shù)發(fā)展需要的課程，以培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的人才，滿足社會需求。

2 現(xiàn)狀與改革實踐

2.1 現(xiàn)狀

我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)于2000年開設(shè)，專業(yè)課程體系的確立是建立在當時的人才市場調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院、珠三角企業(yè)現(xiàn)狀，經(jīng)過對工作崗位分析后確定的。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力是計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、計算機網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)站開發(fā)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，由此對應(yīng)的專業(yè)課程體系如圖1所示。

圖1 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系圖

上述專業(yè)課程體系，顯然難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代發(fā)展需求，隨著技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品、服務(wù)的不斷發(fā)展，市場需求在不斷變化，工作崗位在不斷變化，市場對人才需求也在改變。

首先，在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建工作領(lǐng)域，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)需求在逐漸減少，視頻監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)需求在逐漸飽和，而工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、下一代網(wǎng)絡(luò)、智能制造等，則是當前市場的發(fā)展方向，工作崗位也隨之變化。佛山市乃至珠三角均為以制造業(yè)為支撐產(chǎn)業(yè)的城市，僅廣州、深圳、佛山、東莞四市GDP合計就達50000多億元人民幣，大小制造型企業(yè)眾多，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級愿望強烈，工業(yè)機器人應(yīng)用廣泛，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的組建需求必將越來越多。如2016年10月，我校就與廣東萬和公司簽訂協(xié)議，為其組建工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、實施制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES），提高生產(chǎn)管理、物料管理、產(chǎn)品管理等工作效率。

其次，在網(wǎng)絡(luò)管理工作領(lǐng)域，傳統(tǒng)的單純服務(wù)器管理，已經(jīng)向服務(wù)器虛擬化管理轉(zhuǎn)變，當前正在向云計算方向發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)運行管理由交換機、路由器監(jiān)控，向綜合網(wǎng)絡(luò)運維、網(wǎng)絡(luò)安全整體防護方向發(fā)展，工作內(nèi)容和工作崗位也隨之變化。

最后，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)工作領(lǐng)域，傳統(tǒng)的WEB網(wǎng)站開發(fā)需求正在減少，適合手機瀏覽網(wǎng)站開發(fā)需求增多，而手機等移動客戶端APP的開發(fā)需求是當前市場的發(fā)展方向，工作內(nèi)容和工作崗位也隨之變化。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，目前的專業(yè)課程體系的制定是面向當年入學(xué)的學(xué)生，但是這些學(xué)生將在三年后畢業(yè)，因此，專業(yè)課程體系的制定應(yīng)適度超前，迎合三年后的人才市場需求，適應(yīng)三年后的技術(shù)發(fā)展需求。

2.2 改革與實踐

聘請行業(yè)專家，專業(yè)教學(xué)委員會，按照工作領(lǐng)域及技術(shù)發(fā)展趨勢，按照工作崗位將其典型工作任務(wù)列出，將涉及的知識、技能、素質(zhì)要求重組排列，設(shè)計合適的課程內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建工作領(lǐng)域，增加物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建模塊；在網(wǎng)絡(luò)管理工作領(lǐng)域，增加融合通信、云計算模塊；在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)工作領(lǐng)域，增加移動應(yīng)用客戶端APP開發(fā)模塊。

原課程體系《計算機導(dǎo)論》課程撤銷，《計算機操作基礎(chǔ)》課程轉(zhuǎn)為學(xué)生自學(xué)、教師助學(xué)課程，《操作系統(tǒng)》課程轉(zhuǎn)為《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理》課程，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程抽取基本原理加入《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程。增加《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》、《下一代互聯(lián)網(wǎng)與IPV6》、《融合通信》、《云計算技術(shù)與應(yīng)用》、《移動應(yīng)用開發(fā)》等課程或模塊。

倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念，以崗位需求和技術(shù)發(fā)展趨勢為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，以知識必須夠用為度，把整個教學(xué)過程，貫穿于一種實際的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、應(yīng)用與管理工作過程中，突出學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為企事業(yè)單位提供適用人才。

（1）課程設(shè)計

課程設(shè)計按照工作過程系統(tǒng)化方法，對課程體系的每一門課程改造，以項目組織教學(xué)，每個項目應(yīng)該是具體的工作項目，每個項目按照不同工作情境劃分為若干任務(wù)，任務(wù)的教學(xué)過程模擬工作的完成過程，建立基于工作過程的課程內(nèi)容。每個項目、任務(wù)有能力、知識教學(xué)目標，也有素質(zhì)教學(xué)目標，將知識融合到項目、任務(wù)中，通過項目、任務(wù)的訓(xùn)練提高學(xué)生的職業(yè)技能，并在訓(xùn)練技能的過程中傳授知識，使得學(xué)生在掌握技能的同時又學(xué)習(xí)知識，知識和技能緊密結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用、記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

課程設(shè)計突出對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)方法、思維方法的學(xué)習(xí)，做到授人以“漁”，培養(yǎng)技能過硬、職業(yè)道德好、職業(yè)素養(yǎng)高的人才，為學(xué)生今后的發(fā)展拓寬空間。

（2）課程開發(fā)

課程開發(fā)邀請專業(yè)委員會和行業(yè)企業(yè)共同參與，在調(diào)查、分析計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的工作領(lǐng)域、工作崗位、工作任務(wù)、必需知識和素質(zhì)的需求后，確定工作崗位的典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進行職業(yè)性、實踐性、開放性分析改進，確定面向網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)站管理工作崗位的具體學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在確定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行必需技能、知識分析，設(shè)計面向工作過程的知識學(xué)習(xí)順序，將知識的學(xué)習(xí)融入到任務(wù)的完成過程中，以便開展做中學(xué)、教學(xué)做一體化教學(xué)，發(fā)揮課堂與實習(xí)地點一體化教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提高培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位的能力，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才。面向工作過程的技能訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)的項目任務(wù)開發(fā)過程如圖2所示。

圖2 項目任務(wù)開發(fā)過程圖

3 結(jié)束語

經(jīng)過課程體系、課程內(nèi)容以及教學(xué)方式的調(diào)整，我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量不斷提高，有多人次在職業(yè)技能競賽中獲獎，多人次通過人社部“網(wǎng)絡(luò)工程師”資格考試，反應(yīng)良好。

[1]李克強.政府工作報告[E B/OL].http：//www.gov.cn/guo-wuyuan/2015-03/16/content_2835101.htm.

[2]國家發(fā)改委.國家發(fā)改委提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃四大內(nèi)容）[E B/OL].http：//jxic.jiangxi.gov.cn/gzdt_8339/gjzz--dt/201506/t20150624_144501.htm.

[3]徐巖.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的探討—計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)[J].東方企業(yè)文化，2015(12).

[4]高沖.互聯(lián)網(wǎng)+時代下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索研究[J]. 信息與電腦(理論版)，2016(02).

[5]徐玉蓮，莊道坤.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)診改視域下計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)模式改革[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2016(01).

廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃研究課題《珠三角優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育數(shù)字化資源的服務(wù)聯(lián)盟構(gòu)建與有效應(yīng)用研究》（課題編號：2012JK300）；順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實踐》（課題編號：2016-SZJGXM05）。