聾校小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索

楊丹

摘要：本文主要以聾校小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐與探究為闡述重點(diǎn)，以聾校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從溫故知新，引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)、導(dǎo)學(xué)釋疑，傳遞給學(xué)生快樂(lè)、鞏固提高，使學(xué)生感受快樂(lè)這三個(gè)方面進(jìn)行深入探究，其目的在于提升教學(xué)質(zhì)量和效率，使聾啞學(xué)校學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：聾校 ? 小學(xué)語(yǔ)文 ? 快樂(lè)課堂 ? 教學(xué)模式

對(duì)聽(tīng)障學(xué)生來(lái)講，課堂是其掌握知識(shí)和技能的主要陣地，聽(tīng)障學(xué)生具有一定的聽(tīng)覺(jué)缺陷，這大大增加了他們課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，并且在傳統(tǒng)聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)障學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，其個(gè)性化發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響，也降低了語(yǔ)文課堂的愉悅性與趣味。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)合理有效的方式講解知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

一、溫故知新，引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)

溫故知新主要是指鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。在一般情況下，溫故知新能為新知識(shí)的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)鋪路搭橋，可以使聽(tīng)障學(xué)生有一個(gè)新的體會(huì)與理解，加深對(duì)舊知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。在溫故知新的過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，挑選合適的激趣點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備、圖片、實(shí)物等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境展示。

如在教學(xué)“觀潮”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)錢(qián)塘江大潮的圖片和視頻，讓學(xué)生觀看潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后的情景，使學(xué)生投入情境中，激發(fā)學(xué)生想要觀潮的欲望。然后，教師再指引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。利用聽(tīng)障學(xué)生觀察能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，把文本與視頻有效融合起來(lái)，使枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)學(xué)釋疑，傳遞給學(xué)生快樂(lè)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要注重導(dǎo)學(xué)釋疑。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，激起他們探究的欲望。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，指引學(xué)生分析和解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持循循善誘的原則，利用動(dòng)作模擬、角色對(duì)話等形式，降低語(yǔ)文教學(xué)難度，使學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

如在教學(xué)“小壁虎借尾巴”時(shí)，學(xué)生不了解小壁虎，這時(shí)教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生觀看壁虎的生活習(xí)性及特征，引導(dǎo)學(xué)生思考壁虎的尾巴為什么會(huì)再次生長(zhǎng)出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以使聽(tīng)障學(xué)生的情感得到升華，進(jìn)而提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、鞏固提高，使學(xué)生感受快樂(lè)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，鞏固提高主要是指落實(shí)新知識(shí)，教師利用記憶、糾錯(cuò)、練習(xí)、歸納等方式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使聽(tīng)障學(xué)生可以做到舉一反三。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以指引學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。另外，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次和數(shù)量的練習(xí)題。

如在教學(xué)“顏色”時(shí)，教師為了使聽(tīng)障學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)紅、黃、綠、藍(lán)、紫、白這6種顏色，可以組織學(xué)生進(jìn)行吹氣球游戲：教師把氣球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生吹氣球，每吹起一個(gè)氣球，教師就要求學(xué)生說(shuō)出氣球的顏色。最后，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些有關(guān)五顏六色氣球的圖片，指導(dǎo)學(xué)生理解五顏六色這個(gè)詞語(yǔ)的意思。針對(duì)學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生利用五顏六色組詞造句，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在聾校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性非常重要?？鞓?lè)課堂不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合聾校學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，有針對(duì)性地講解知識(shí)，從而集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

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（作者單位：江西省宜春市特殊教育學(xué)校）