任務(wù)式引導(dǎo)法在小學(xué)課外閱讀中的運(yùn)用

趙小燕

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加學(xué)生的閱讀量至關(guān)重要。由于任務(wù)式引導(dǎo)法能提供合理的目標(biāo)區(qū)分和及時(shí)的閱讀反饋，所以成為增加學(xué)生閱讀量的有效方式。本文重點(diǎn)探究了任務(wù)式引導(dǎo)法在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用，旨在為學(xué)生今后更好地發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)式引導(dǎo)法 ? 小學(xué)語(yǔ)文 ? 課外閱讀

一、課外閱讀的價(jià)值及問題

閱讀量的累積是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要路徑之一，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，課外閱讀有助于學(xué)生有效累積詞匯量，豐富學(xué)生的寫作語(yǔ)言，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生能通過課外閱讀了解并掌握一定的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

課外閱讀是學(xué)生提高語(yǔ)文綜合能力的有效途徑，但在多種原因影響下，大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。一方面，學(xué)生缺乏課外閱讀必要的方法，存在閱讀目的不明確，閱讀效果不佳等客觀問題;另一方面，部分學(xué)生在閱讀偏好上存在一定問題，他們更多地傾向于閱讀武俠、玄幻類小說，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品關(guān)注度不高。針對(duì)這些問題，語(yǔ)文教師應(yīng)開展有效的課外閱讀引導(dǎo)，使課外閱讀從枯燥的課外作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N全體學(xué)生熱情參與的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)增加閱讀量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、任務(wù)式引導(dǎo)法運(yùn)用范式

任務(wù)式引導(dǎo)法是解決學(xué)生缺乏課外閱讀興趣的有效途徑。如果將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)比作學(xué)習(xí)說話，那么課外閱讀就是通過閱讀的形式與更多的人交談，而其中教師的引導(dǎo)則是教會(huì)學(xué)生如何交談。在具體的引導(dǎo)教學(xué)過程中，教師可以從以下三個(gè)方面展開教學(xué)：

1.任務(wù)的準(zhǔn)備

任務(wù)的準(zhǔn)備是任務(wù)式引導(dǎo)法的核心，教師要在充分了解課外閱讀材料的基礎(chǔ)上，合理設(shè)定問題，逐步形成引導(dǎo)。在問題設(shè)定上，教師要設(shè)計(jì)有效的分級(jí)，具體的分級(jí)方式為：第一，興趣性問題，即教師從閱讀材料的文本內(nèi)容或劇情推演入手來(lái)設(shè)定問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣;第二，指導(dǎo)性問題，即教師根據(jù)閱讀材料中的幾個(gè)關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生就能逐漸產(chǎn)生閱讀興趣，提高閱讀效率。

2.任務(wù)的執(zhí)行

任務(wù)執(zhí)行的核心是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，所以教師要遵循以下兩點(diǎn)：第一，通過班級(jí)集體的帶動(dòng)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣;第二，通過豐富的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生達(dá)成快樂閱讀的效果。

3.任務(wù)的驗(yàn)收

任務(wù)驗(yàn)收的核心是教師通過觀察或訪談的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀存在的問題，并及時(shí)加以糾正。

三、強(qiáng)化任務(wù)式引導(dǎo)的效果

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展具有重要意義。因此，在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀能力。另外，教師要想切實(shí)發(fā)揮任務(wù)式引導(dǎo)教學(xué)的效能，還需要做好三個(gè)方面的強(qiáng)化建設(shè)：

第一，進(jìn)行有效的任務(wù)分割。在對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)過程中，教師可以將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成若干個(gè)任務(wù)，從而達(dá)到提升閱讀效果的目的。

第二，適當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)建設(shè)。任務(wù)引導(dǎo)的核心是通過學(xué)生完成教師布置的一系列任務(wù)來(lái)代替總體的枯燥學(xué)習(xí)過程，并適當(dāng)提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，形成良性的家校互動(dòng)。在具體教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生閱讀指導(dǎo)中的作用，讓家長(zhǎng)從生活實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真講解孩子在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題及不理解的地方。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的自學(xué)要求之一，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心路徑。筆者在系統(tǒng)分析小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在問題的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)通過任務(wù)式引導(dǎo)法進(jìn)行課外閱讀是一種行之有效的教學(xué)方式。

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（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市武功山風(fēng)景名勝區(qū)麻田小學(xué)）