在小學語文教學中調(diào)動學生積極性的策略

黃長發(fā)

摘要：學生的學習積極性在一定程度上會影響學習質(zhì)量。學習積極性較高的學生會主動與教師進行互動交流，提出自己的問題和看法，能較好地掌握知識點，而學習積極性較低的學生則恰恰相反。因此，在現(xiàn)代化教學背景下，越來越多的教師開始探究調(diào)動學生學習積極性的有效策略。本文結(jié)合小學語文教學的實際情況，提出了調(diào)動學生學習積極性的幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學語文 ? 積極性 ? 策略

語文教學是小學教育的重要組成部分，也是學生學習語文知識、提升文化內(nèi)涵的重要途徑。傳統(tǒng)的小學語文教學是以教師講解為主，且在整個教與學的過程中，師生互動交流較少，教學氛圍枯燥乏味，學生積極性也不高。新課程改革以后，教師要逐漸意識到調(diào)動學生學習積極性的重要意義，從學生的角度出發(fā)設計教學策略，創(chuàng)新教學方式，增加語文課堂教學的趣味性，從而有效調(diào)動學生的學習積極性。

一、加強與學生的課堂互動

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分教師認為教師是教學的主體，學生只需要認真聽講即可，所以在設計教學活動時，教師不會設計課堂互動環(huán)節(jié)，更多的是以教師講解為主，這導致師生之間的活動交流較少，學生也無法主動提出自己的問題和意見，隨著沒有掌握的知識點越積越多，成績自然無法得到有效提高。因此，要想有效調(diào)動學生的學習積極性，教師必須明確學生的課堂主體地位，加強與學生之間的課堂互動，并多與學生進行溝通交流，通過互動引導學生參與教學活動，幫助學生高效地理解和掌握知識，有效提高學習效率。

如在教學《幸福是什么》時，筆者在課前先向?qū)W生提問：“大家認為幸福是什么？對你來說什么是幸福？”有的學生回答：“幸福就是每天不用做作業(yè)。”這引得其他學生哈哈大笑;有的學生回答：“幸福就是有很多好吃的。”等學生回答結(jié)束以后，筆者再安排學生學習課文。經(jīng)過前面的互動交流，學生的積極性明顯得到增強，更加認真地閱讀課文了。

二、合理利用趣味化教學游戲

小學生由于年紀較小、好奇心旺盛、注意力集中時間較短等特征，很難靜下心來認真聽45分鐘的課。這時，教師如果采用灌輸式的教學方式，很容易降低學生的學習積極性，導致學生抵觸語文學習，對學生后續(xù)的語文學習產(chǎn)生了很大的影響。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，在設計教學規(guī)劃時，教師可以有意識地加入游戲，通過游戲吸引學生，促使學生積極地參與教學活動。與此同時，教師在教學過程中必須遵循適度、適量的原則，避免本末倒置。

如在教學《晏子使楚》時，教師可以安排學生通過游戲進行學習。筆者先將學生分組，然后進行小組合作，讓學生演繹文章中的角色。同時，筆者鼓勵學生合理改編文章內(nèi)容，抽出一定的時間進行排練，形成一個完整的故事情景劇，還給予學生一周的時間進行練習，一周后每組輪流進行匯報表演。剛開始時，學生對這種教學模式較為陌生，積極性不高，但經(jīng)過筆者不斷地引導，越來越多的學生喜歡上了這種教學模式，并積極配合筆者完成有關(guān)的教學任務。

三、通過言語表揚激勵學生

言語的表揚和夸獎能激勵學生，而小學生也喜歡得到教師的表揚。在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師雖然會表揚和激勵學生，但是次數(shù)很少，言語也不夠明顯，教師通常只會表揚正確回答問題的學生。為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，教師必須重視言語激勵，調(diào)動學生的學習主動性。

如在課堂教學時，筆者會隨機提問學生，如果學生回答不出來，筆者會引導他們思考如“仔細看看課文，找找這句話在文章的哪里出現(xiàn)了，可以體現(xiàn)作者怎樣的思想感情？”經(jīng)過筆者的點撥，學生就能逐漸說出答案。這時，筆者會繼續(xù)說道：“回答得很好，你再整理一下自己的回答，重新說說看。”通過這種方式激勵學生，能有效調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

四、結(jié)語

總而言之，要想有效調(diào)動學生的學習積極性，教師必須轉(zhuǎn)變教學策略，創(chuàng)新教學方式，并結(jié)合游戲來加強與學生之間的溝通交流，通過言語激勵和啟發(fā)學生，從而更好地引導學生參與學習活動。

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[2]林星華.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].情感讀本，2017，（26）.

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（作者單位：江西省鉛山縣湖坊中心小學）