小學生科學素質的內涵與培養研究

鄭杰

摘要：科學技術的發展，推動了科學教育的改革，小學科學是學生學習科學知識的啟蒙階段，對學生科學精神的培養起著關鍵的作用。小學科學教學中，在給學生傳授科學知識的同時，要加強對學生科學探究能力和創新能力的培養。為了更好的實現科學教學目的，科學教師要有一顆創新之心，引導學生主動探究科學知識，培養學生的科學意識和科學素質。本文從這個角度出發，淺談了小學生科學素質的內涵以及培養的策略。

關鍵詞：科學素質;小學科學;內涵

小學科學是一門自然學科，以觀察和實驗為基礎，具有很強的探究性和實踐性。根據科學學科特點，在小學科實驗教學中，要重視對學生探究精神和創新能力的培養，逐步提高學生的科學素質。在現代教育中，科學教師要以素質教育為根本，以課程標準為指導，改變傳統的教學理念，把理論教學和實踐教學相結合，創新教學方法，培養學生的科學探究興趣，調動學生學習科學知識的熱情，以教師的創新之心促進學生科學創新能力的提高，推動小學科學教育的發展。

一、小學生科學素質的內涵分析

科學素質是指個體對日常生活、社會事物以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解，并在此基礎上所形成的穩定的心理品質。具有科學素質的人，會對科學產生興趣并渴望探究，能發揮質疑、驗證的科學精神，運用自己所掌握的科學知識和科學方法，去發現問題、提出問題，去解答與實踐有關的問題，或者能描述、解釋和預測自然事物與自然現象的產生及發展規律。

二、如何培養小學生科學素質

（一）實驗教學方面

1、改善實驗教學模式

根據小學生的個性發展需要，在小學科學實驗教學中要不斷的追求教學模式的創新，給學生帶來新鮮感，更加體現出科學的學科特點，體會探究科學的樂趣。在科學實驗教學中，引導學生大膽的猜測實驗結果，然后自己通過實驗操作進行驗證，教師要在學生的自主探究中仔細的觀察，通過學生在實驗操作中出現的問題分析學生對知識的掌握情況，然后進行正確方法的指導和總結，讓學生在學習知識的同時鍛煉操作能力和創新能力，使學生在教學活動中的主體地位能夠體現出來。

2、優化實驗教學方法

隨著時代的發展，知識更新非常迅速，為了讓學生能夠靈活的應用科學知識，科學教師在小學科學實驗教學中要采用多樣化的教學方法，力求創新教學，改變傳統一層不變的教學方法，給小學科學教學注入新的活力，使科學教學更加具有趣味性。科學教師要了解小學生的個體差異，鼓勵學生在做實驗的過程中要互相幫助，協同合作，教師可以根據課程需要設置合作學習小組，根據學生能力的不同合理的分配小組，使小組成員都能發揮自己的優勢，共同完成科學實驗探究，不僅培養學生的探究精神，還能培養學生的合作意識。

3、進行正確的實驗操作和準備

在科學實驗教學中，要本著尊重事實的原則，要為學生準備正確的實驗器材，引導學生做正確的科學實驗。

例如：在科學課堂中教學《變色花》一課時，教師要在課前做好充分的材料準備，即：用白紙做好一朵花，并用毛筆在“花”上涂上白醋，以便學生在課堂中更好的進行觀察和實驗。

例如：在《一杯水的觀察》一課教學時，教師要為學生準備純凈水，而不應該準備被污染的水，因為這就不利于學生對水實質的把握，學生上完一節課卻難判斷出水是無色無味的透明的液體還是有色有味的半透明的液體，這與材料的結構是緊密相連的，也可以說，這樣的材料不符合邏輯。

再如：在講述《聲音的傳播》相關內容的時候，為了能夠最大限度地促進學生了解聲音產生的緣由，教師可以通過多媒體技術播放了相關的視頻資料，促使學生對聲音產生有了最基本的認知，為學生的探究體驗埋下伏筆。

（二）基礎能力方面

1、引導學生進行自主、合作、探究

在小學科學課堂中，教師的引導極為重要。在教學過程中，教師要通過合理的引導，讓學生學會自主學習，學會自己去思考問題，并通過獨立思考，發現問題。之后，還要采取一些小組合作的形式，讓學生之間經過討論來交換和分享自己的思想，培養同學之間的合作精神，同時可以促進同學之間的情感交流。

2、在科學課堂中培養學生“三勤”

首先，勤動腦。在科學課堂中，對于教師提到的科學知識和生活常識，學生都要學會勤快的動腦，學會思考，有自己的觀點和想法。其次，勤動口。在課堂中，學生要勤動口，要敢說，分享自己的想法，說出自己的疑問。再次，勤動手。對于科學課堂中的一些無法理解的知識點，學生要學會動手操作，動手實驗，讓自己深刻的理解和記憶。

3、在操作活動中進行探究

在小學教學中，科學教材中的教學內容大多是學生日常生活中常見的，教師和學生都是比較熟悉的，小學生天性貪玩，對很多新奇的事充滿好奇心，也渴望參與對這些科學知識的研究，讓學生在操作活動中掌握基本操作方法，而且親自感受科學實驗操作的過程，可以進一步激發學生的學習興趣，優化小學教學課堂，提高教學質量。

小學科學中有許多有趣的現象和生活常識，對于小學生的成長成才很有幫助，而且隨著新課程標準的實施，小學科學教學質量的提升迫在眉睫，所以，本文提出了一些小學科學教學優化的策略，以便于幫助小學生構造科學的橋梁。

參考文獻：

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