中德合作辦學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新改革探索

徐璟瑋 楊承三

內(nèi)容摘要：在多年以來(lái)的趕緊和完善之后，網(wǎng)絡(luò)課程作為課程教育輔助手段的作用日益明顯，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，是高等教育的熱點(diǎn)話題。目前，課程教學(xué)平臺(tái)大多是中文界面，也有少部分為英文界面。本文則以德語(yǔ)視閾下課程平臺(tái)建設(shè)為例，總結(jié)其對(duì)于今后教學(xué)模式改革研究的作用，對(duì)該模式的推廣可行性作了分析和歸納。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

慕課（Massive Open Online Course，MOOC）遠(yuǎn)程在線教育平臺(tái)近年來(lái)發(fā)展非常迅速。教育部在2015年就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》（教高〔2015〕3號(hào)）;2018年教育部的新聞發(fā)布會(huì)上，高等教育司司長(zhǎng)吳巖在解讀“雙萬(wàn)計(jì)劃”時(shí)提到：將規(guī)劃建設(shè)3000門(mén)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，建設(shè)1000項(xiàng)左右國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。要推動(dòng)實(shí)施一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即建設(shè)1萬(wàn)門(mén)國(guó)家級(jí)和1萬(wàn)門(mén)省級(jí)一流線上線下精品課程，建立慕課學(xué)分認(rèn)定制度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享。教育部在2019年1月8日公布了“2018年國(guó)家精品在線開(kāi)放課程認(rèn)定結(jié)果”（教高函〔2019〕1號(hào)）。

作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特色成果，遠(yuǎn)程在線教育平臺(tái)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，豐富多彩的內(nèi)容也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不過(guò)，現(xiàn)在通用的平臺(tái)大多為英文或者中文界面，國(guó)內(nèi)基于德文界面開(kāi)發(fā)的專(zhuān)項(xiàng)平臺(tái)一直是一個(gè)空白。2014年初，上海理工大學(xué)和德國(guó)漢堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)共同策劃，并得到了德國(guó)基金會(huì)的資助，致力于教學(xué)方式的探索與創(chuàng)新，籌辦創(chuàng)建了“E-learning 遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)”。E-learning平臺(tái)是一個(gè)基于Moodle系統(tǒng)（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）開(kāi)發(fā)的在線教學(xué)平臺(tái)，完全采用德語(yǔ)界面，將現(xiàn)場(chǎng)授課和多媒體平臺(tái)使用相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用在德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程和德語(yǔ)語(yǔ)言課程中所學(xué)到的知識(shí)。

一.E-learning遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)介紹

隨著教育現(xiàn)代化的開(kāi)展，中國(guó)和德國(guó)在高等教育方面的合作日益加強(qiáng)，傳統(tǒng)的面授課程模式一直在發(fā)生變化;而互聯(lián)網(wǎng)的興起又給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了新的思路。上海理工大學(xué)的E-learning遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)在創(chuàng)建之初主要是為了將部分德方教師面授的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行錄攝，并在課后交于學(xué)生用于復(fù)習(xí)之用。經(jīng)過(guò)中德雙方專(zhuān)家和教師的論證之后，決定將其擴(kuò)展做成一個(gè)德語(yǔ)界面的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，并在運(yùn)行期間不斷進(jìn)行完善。遠(yuǎn)程平臺(tái)的第一期開(kāi)發(fā)為2014年至2018年，主要是對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的德方專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行錄播和加工，但期間的衍生效應(yīng)是德語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。

目前該遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)包括以下三方面內(nèi)容。第一，德方專(zhuān)業(yè)課視頻課程。平臺(tái)每學(xué)期會(huì)著重針對(duì)一門(mén)德語(yǔ)電氣專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行在線教學(xué)化，該課程會(huì)隨課堂錄制授課視頻，并在課后2天內(nèi)進(jìn)行編輯并上傳至平臺(tái)，以供學(xué)生復(fù)習(xí)查看。除了視頻以外，德方技術(shù)人員也會(huì)提前一個(gè)學(xué)期在德國(guó)與教授根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行在線教學(xué)準(zhǔn)備，如錄制教程、設(shè)計(jì)在線題庫(kù)等。2016起，課程已經(jīng)有非常完善的在線練習(xí)題庫(kù)、視頻指南、軟件等，學(xué)生業(yè)已主動(dòng)使用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，其他德方專(zhuān)業(yè)課程。在項(xiàng)目初期，平臺(tái)僅僅運(yùn)用于德語(yǔ)講授的電氣專(zhuān)業(yè)課程;之后，平臺(tái)的適用范圍進(jìn)一步推廣到了電氣、機(jī)械以及國(guó)貿(mào)等各個(gè)專(zhuān)業(yè)中，并開(kāi)發(fā)了成績(jī)查詢、教學(xué)通知、教學(xué)日歷等不少新功能。平臺(tái)按照德國(guó)本土在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的習(xí)慣與構(gòu)架，界面清晰;平臺(tái)鼓勵(lì)德國(guó)高校的德國(guó)學(xué)生參與使用，進(jìn)一步拓展了國(guó)際化教學(xué)范圍。第三，德語(yǔ)語(yǔ)言課程。平臺(tái)提供語(yǔ)言課程大綱、課堂講義以及視頻、音頻、文檔、鏈接等各類(lèi)多媒體資料，清晰地展示了課程的學(xué)習(xí)材料，方便學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和加強(qiáng)。學(xué)生從大學(xué)伊始時(shí)就開(kāi)始使用該平臺(tái)，熟悉平臺(tái)功能與課程內(nèi)容，并逐漸將該平臺(tái)作為常規(guī)的學(xué)習(xí)工具之一，主動(dòng)使用平臺(tái)上的內(nèi)容;目前德語(yǔ)語(yǔ)言課程已經(jīng)從低年級(jí)的基礎(chǔ)課程推廣至所有年級(jí)的各種水平的德語(yǔ)課程，另外涵蓋了一些短期培訓(xùn)課程。

二.E-learning遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行現(xiàn)狀分析

2014年起，遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的第一期開(kāi)發(fā)就受到了德國(guó)政府層面的關(guān)注，德國(guó)學(xué)術(shù)交流中心（DAAD）為該項(xiàng)目提供了資金資助，并于2017年9月進(jìn)行了第一期項(xiàng)目驗(yàn)收;2018年初，DAAD鑒于該平臺(tái)的良好運(yùn)行效果，對(duì)此平臺(tái)進(jìn)行了第二期資金資助。上海理工大學(xué)方面也在硬件配備、人員配置等方面提供了很大支持，該平臺(tái)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入到穩(wěn)定發(fā)展的新階段。這些條件可以為本課題的研究提供很好的基礎(chǔ)性平臺(tái)。遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)在2017年接受德國(guó)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)評(píng)估時(shí)，已經(jīng)對(duì)直接使用者（教師、學(xué)生、測(cè)試人員等）做過(guò)一些調(diào)研回訪，搜集了一些基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)和建議;使用人員中有不少德國(guó)教授與教員，通過(guò)他們的視角可以更為直接剔除平臺(tái)使用中的瑕疵，使得平臺(tái)的建設(shè)更為“德語(yǔ)視角”化。在技術(shù)層面，德國(guó)漢堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)利用DAAD的資金資助，聘請(qǐng)了技術(shù)方面的德國(guó)專(zhuān)職人員，與上海理工大學(xué)的信息化辦公室、技術(shù)專(zhuān)員構(gòu)成三角型技術(shù)支撐結(jié)構(gòu)，通過(guò)中德雙方的資料備份和匯總，保證服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)信息的正常運(yùn)行。同時(shí)，利用視頻會(huì)議、技術(shù)人員互訪的模式，直接解決項(xiàng)目運(yùn)行中的問(wèn)題。另外，德國(guó)漢堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)本身的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)大多使用了Moodle軟件，在技術(shù)方面沒(méi)有沖突，也為有意使用該平臺(tái)的德國(guó)漢堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)生提供了便利。2019年初，在中德雙方合作高校和中國(guó)電信企業(yè)德國(guó)分部的共同努力下，兩校之間成功鋪設(shè)了直連光纜，這為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的穩(wěn)定和傳輸速度提升創(chuàng)造了很好的條件，也是硬件提升方面的一次飛躍。

在技術(shù)人員配置方面使用了“3+1+n”的模式，即3名德方技術(shù)人員和1名中方技術(shù)人員以及其他兼職性的助力。其中，中方技術(shù)項(xiàng)目專(zhuān)員教師除了技術(shù)維護(hù)功能之外，還負(fù)責(zé)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及平臺(tái)的參與者（教師，學(xué)生，SHC的技術(shù)部門(mén)）之間的協(xié)調(diào)。項(xiàng)目專(zhuān)員平時(shí)主要工作包括：專(zhuān)業(yè)課錄制、剪輯和歸檔;平臺(tái)使用支持;協(xié)助課程教室的創(chuàng)建和維護(hù)，維護(hù)E-learning平臺(tái)上的材料;對(duì)德方技術(shù)項(xiàng)目組的支持性工作。項(xiàng)目平臺(tái)還配備了學(xué)生助教，其主要的任務(wù)是：錄像的剪輯和后期制作;圖表和圖例的制作;網(wǎng)上測(cè)試的制作;將教學(xué)材料放到E-Learning平臺(tái);E-Learning模塊的技術(shù)測(cè)試;協(xié)助編程。中德雙方教授和外語(yǔ)教師的參與度也是項(xiàng)目良性發(fā)展的重要因素，他們?cè)谒夭暮徒虒W(xué)內(nèi)容方面貢獻(xiàn)了自己的力量。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃，上海理工大學(xué)出資購(gòu)買(mǎi)了專(zhuān)門(mén)的服務(wù)器并在其計(jì)算機(jī)中心維護(hù)，漢堡的技術(shù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)也可以遠(yuǎn)程參與管理這個(gè)服務(wù)器。項(xiàng)目組首先使用Moodle系統(tǒng)中方創(chuàng)建了一個(gè)屬于它自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，之后使用德方的另一個(gè)服務(wù)器對(duì)該平臺(tái)功能性元素進(jìn)行測(cè)試，最后再重新運(yùn)用到中方的服務(wù)器上以投入教學(xué)使用。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)在線學(xué)習(xí)模塊方面繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目有著很大的潛力。語(yǔ)言教師是語(yǔ)言教學(xué)方面的專(zhuān)家并具備專(zhuān)業(yè)教學(xué)法知識(shí);同時(shí)他們應(yīng)該具備設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)在線學(xué)習(xí)模塊所必須的媒體及媒體教學(xué)知識(shí)。因此，項(xiàng)目參與者也是項(xiàng)目運(yùn)行的基礎(chǔ)。語(yǔ)言中心需要為在線學(xué)習(xí)方面提供了相應(yīng)的資源。除繼續(xù)和高質(zhì)量拓展現(xiàn)有或設(shè)計(jì)中的在線模塊外，還確定將語(yǔ)言課堂中出現(xiàn)的專(zhuān)題模塊作為未來(lái)合作中新的行動(dòng)領(lǐng)域，包括證書(shū)備考課程（德福、歌德語(yǔ)言證書(shū)B(niǎo)1和B2），大學(xué)交際德語(yǔ)（1、2），各專(zhuān)業(yè)求職訓(xùn)練以及德語(yǔ)授課專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的術(shù)語(yǔ)模塊（國(guó)際經(jīng)濟(jì)與外貿(mào)，電子技術(shù)及機(jī)械制造等）。一般的教學(xué)材料，即使涉及到上述領(lǐng)域，由于文化和專(zhuān)業(yè)特殊性，只能有限地滿足這些模塊對(duì)內(nèi)容方面的要求。為可持續(xù)地使用現(xiàn)有在線學(xué)習(xí)資源、持續(xù)改善其質(zhì)量并進(jìn)行拓展，全面的知識(shí)傳遞無(wú)論對(duì)使用還是管理學(xué)習(xí)環(huán)境都具有核心意義。這就是說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)部門(mén)的任課老師在未來(lái)必須具備一定獨(dú)立制作教學(xué)材料的能力。

三.德語(yǔ)視閾下基于Moodle系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的“E-learning遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)”推廣可行性分析

我國(guó)國(guó)內(nèi)高校中擁有中德合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目也非常多，另外還有很多聯(lián)合培養(yǎng)模式與短期交流模式的中德合作文化交流項(xiàng)目。2018年，中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)指導(dǎo)下成立的中德合作辦學(xué)高校聯(lián)盟中就有數(shù)十個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，其合作的德方高校涵蓋了德國(guó)全境大部分省州的特色高校;在教育資源輸出和輸入過(guò)程中，一個(gè)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為整個(gè)機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目發(fā)展提供助力。同時(shí)，各類(lèi)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目種類(lèi)繁多，辦學(xué)模式和學(xué)習(xí)要求也各有千秋，但是德語(yǔ)使用界面的需求是有一定廣度的。尤其當(dāng)?shù)聡?guó)合作方是一些辦學(xué)規(guī)模較小的德國(guó)高校，他們的師資、日常教學(xué)和交流平臺(tái)往往大多受限于德語(yǔ)的環(huán)境之中。學(xué)校的網(wǎng)站、教育教學(xué)視閾也是基于德語(yǔ)進(jìn)行。使用德語(yǔ)開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，可以讓中德合作院校消除師生在具體使用時(shí)的界面兼容問(wèn)題，同時(shí)為數(shù)據(jù)庫(kù)（雙語(yǔ)成績(jī)系統(tǒng)）的維護(hù)和使用提供很好的渠道。

遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的研究重點(diǎn)主要在于德語(yǔ)視閾下的平臺(tái)建設(shè)如何區(qū)別于普通平臺(tái)建設(shè)。相對(duì)而言，以德語(yǔ)為主要使用平臺(tái)的高校相對(duì)比較分散，而且各類(lèi)使用者的使用目標(biāo)和深度不一在前期調(diào)研和資料搜集時(shí)可能會(huì)有一些困難。另外，基于Moodle開(kāi)發(fā)軟件開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)本身也有一些特點(diǎn)。該系統(tǒng)是一種國(guó)際上比較通行的軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，尤其適用于英語(yǔ)界面。不過(guò)，我國(guó)很多高校使用的并不是此類(lèi)軟件開(kāi)放的平臺(tái)，而是各類(lèi)中小軟件公司自行研發(fā)的網(wǎng)站平臺(tái)。這對(duì)于后期的標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)建立和使用不太有利，特別在教育國(guó)際化趨勢(shì)的大環(huán)境下，兼容性和使用實(shí)用性是學(xué)習(xí)平臺(tái)重要的普及影響因素之一，基于Moodle開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)同類(lèi)系統(tǒng)中占據(jù)了一些先行優(yōu)勢(shì)。德語(yǔ)視閾下基于Moodle系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的引入，對(duì)檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)迎考都起到了積極作用，為我國(guó)高校中德合作交流及國(guó)際化教育模式提供了新的方向。這是一種全新的探索及嘗試，客觀上可以填補(bǔ)我國(guó)在中德教育方面遠(yuǎn)程化教育的空白。

當(dāng)然，項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)之中難免會(huì)遇到一些困難。比如，翻轉(zhuǎn)課堂的模式難以植入傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)镋-Learning平臺(tái)創(chuàng)建之初是輔助傳統(tǒng)教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于課程安排及課程結(jié)構(gòu)都有相當(dāng)高的要求，對(duì)授課教師備課工作量及教學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備要求都會(huì)大大提高。E-Learning平臺(tái)更多作用在于通過(guò)在線練習(xí)配合傳統(tǒng)教學(xué)，是讓教師能通過(guò)學(xué)生在練習(xí)中的不足，完善授課的內(nèi)容，盡早了解學(xué)生的問(wèn)題，并在課堂授課過(guò)程中解決問(wèn)題，鞏固知識(shí)點(diǎn)。目前，該遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的適用對(duì)象已經(jīng)開(kāi)始從上海理工大學(xué)與漢堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)向上海理工大學(xué)其它一些中德合作的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)輻射;而平臺(tái)的內(nèi)容也正有條不紊地在平臺(tái)中的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)板塊與語(yǔ)言學(xué)習(xí)板塊的使用對(duì)象范圍進(jìn)行擴(kuò)展，借此支撐上海理工大學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。其中，專(zhuān)業(yè)課程的平臺(tái)學(xué)習(xí)可以針對(duì)那些有著工科背景并有意與去德國(guó)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)深造的學(xué)生，包括德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)偏重科技翻譯等專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生;語(yǔ)言平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以考慮向德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和二外德語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行推廣。

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項(xiàng)目情況：本論文為上海市高等教育學(xué)會(huì)2018年度規(guī)劃課題階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：GJEL1847）。

（作者介紹：徐璟瑋，上海理工大學(xué)助理研究員;楊承三，本文通訊作者，上海理工大學(xué)副教授）