淺談新課改背景下中學教育教學管理改革策略

羅布占堆

摘要：教育是立國之本，為了提升我國的教育質量和教育水平，國家加強了我國中小學教育的新課程改革。伴隨著新課改的不斷深入，我國當前的教育教學管理面臨著新的挑戰。在中小學教育體系中推行新一輪的新課程改革要求教育教學管理適應新時代發展的需要、適應人才培養模式的需要和適應學生對于全面素質提升的需要。本文從新課程改革的必要性分析出發，對當前新課改背景下教育教學管理中存在的問題進一步剖析，并對如何在新課改背景下對中學教學管理進行改革提出了幾點對策。

關鍵詞：新課改? ?中學教育? ?教學管理? ?改革? ?策略

新課改在中學教學中推行是為了讓我國的中學教育適應當前社會新環境，這就需要中學教育參與者積極的結合當前社會、學校、學生的實際情況進行教育教學管理改革。這需要我們從教學教育方式方法上改變傳統灌溉式的教學模式，提升學生在課堂的主體地位，讓學生積極主動、更有興趣的進行中學知識學習。對于中學新課改一定要有一個正確的認識和定位，避免在進行新課改的進程中進入誤區，保證中學教育教學管理的高水平、高質量、高效果。

一、當前對中學教育教學管理進行改革的必要性

現在我們的社會發展非常的迅速，人們已經進入了信息化時代，我們社會的發展中知識創新是重要的一個推動力。在這樣的社會背景下，學生每天接受的新事物非常的多，如果再按照傳統的教學方式方法，讓學生對文化知識進行死記硬背，已經不能適應當前社會對人才培養的需要，并且傳統的教學方式方法非常的不科學。另外，中學教育已經得到了普及，它是我國人才培養的基礎同時也是面向社會進行大眾化教育的重要方式，所以在當前中學教育又被賦予了新的使命，那就是讓廣大群眾都能夠得到基礎的教育。這就對中學新課改后的教育教學管理提出了一系列的新要求、新方向，在中學教育中要讓學生在學習文化知識的同時也要讓學生做好自己的職業規劃、人生規劃，讓學生擁有更強的創業意識、創新意識。總的來說，教育教學改革在新課程改革的背景下是非常有必要的。

二、當前在新課程改革的背景下中學教育教學管理存在的問題

（一）中學教學管理理念不符合時代要求

現在中學教育教學管理的改革進展、改革效果不理想，有很重要的原因是中學教育教學管理理念不符合當前時代的要求，管理理念還是停留在傳統的思想上。除了管理理念的落后還沒有供中學教育教學管理改革可借鑒的經驗，這就使得教學管理改革工作停滯不前，根本不符合新課程改革的要求，也不符合學生學習的需求，例如：中學教育教學管理者過于重視教育成績，忽視了對教學過程的關注，在教育活動中無法兼顧學生綜合素質的培養。另外，有很多老師在教學觀念上也比較落后，保守的教育理念無法適應新課程改革實施中新課程教學活動的開展，對于新課改的效果也會因此大打折扣。

（二）當前中學教育教學模式比較落后

新課程改革要求在關注學生知識學習的同時還要促進學生創新能力、實踐能力的培養，實現學生人格、道德、能力全方位的提升、成長。現實中，成績往往是教學質量高低、教學管理水平高低和學生學習好壞的關鍵參考標準，這種以成績為中心的教學模式、管理方式對學生的全面發展有很強的的束縛。雖然現在老師在教學活動中對教學方式、方法進行了一系列的改善，但是傳統的“灌溉式”的教學模式沒有從根本上得到改變，對學生的主動性、創造性都有著非常大的傷害。另外，對于學生的評價也非常的片面，對學生的評價方式依然采用“教育教學評價”方式，過于強調學習結果忽視了對學生的差異性評價，對學生擁有的綜合素質往往忽視，不利于學生全面的發展，根本無法適應新課程改革要求。

（三）當前中學教育教學管理模式僵化

學校為了保證教學質量、維護教學持續往往制定本校的規章制度，就是因為這些規章制度太過于標準化、章程化和形式化，才使得老師、教育管理者在教學管理中被學校章程束縛，教育教學管理也非常的僵化。這種僵化的教育教學管理方法對中學教育本質進行了扭曲，教學管理活動的靈活性也非常的差，教學管理過程毫無生機。學校教育教學管理不能夠過于依賴規章制度，教育教學管理者要用先進的思想和用積極向上的精神把教師、學生和學校管理者擰成一股繩，眾志成城，中學教育教學管理水平才能夠得到大幅提升。

三、新課改背景下中學教育教學管理改革策略研究

（一）中學教育教學管理改革在新課改背景下要及時更新教育教學管理理念

先進、科學的教育教學管理理念的重點就是以人為本，學校的管理者要根據新課改要求因人、因時、因地制宜，實時調整教育教學管理方法，重視一學生為本管理模式的建設，對學生、老師的需求要及時關注，重視對他們創造性和積極性的激勵，從而增強學校教育教學管理發展中的內在動力。老師在教育活動中起到主導作用，老師對學生的優點、性格、學習情況等擁有更清晰的認識，所以老師在教育教學管理中也是中堅力量，只有老師廣泛參與的教學管理活動才能夠更有利于學生全面的發展、才有利于新課程改革的落實。在教學活動中，老師不能夠僅僅認識到自己是一個教育者，更要把自己放在教育教學管理的主體地位上。在新課改背景下，老師必須秉持“以學生為本”的新課改活動落實理念，對傳統課程觀、教學觀要積極的更新、完善，樹立“學生為本”、“學生全面發展”、“師生互通”、“平等和諧”的教學管理觀念，建立學生老師之前相互尊重、信賴、支持、理解的關系，這種和諧的師生關系更有利于中學教育教學管理目標的實現。例如：老師在教學活動中對學生進行知識傳授的同時，還要觀察學生的變化，對于那些心有負擔或因家庭原因而導致學生萎靡不振的情況，老師應積極的與學生進行交流溝通，對于學生遇到的困難要及時解決，讓學生在學習中保持樂觀、積極向上的人生態度。當然，在管理理念的指導下老師還應該積極的提升自己的教學能力，在新課改落實中注重提高教學效果、教學質量，加強培養學生實踐能力、創新能力，在教學方式、教學設計、課堂管理創新中堅持“以學生為中心”。例如：老師利用網絡定期的為自己的教學能力進行“加油”，保證自己教學能力隨著時代的進步而不斷提升。

（二）中學教育教學管理改革在新課改背景下要優化管理制度

中學教育教學管理制度不僅對改善教育活動、提升教育水平有著重要的推動作用，而且對于中學教育教學管理制度也有著非常重要的意義。在新課改背景下催生了新管理方式、方法，在這種情況下需要教學管理制度的創建和優化。作為中學教育教學管理者要對現有的中學教育教學管理制度進行重新審視，根據學校的實際情況和新課改的實際要求，以提升中學教育管理水平為中心，加強對中學教育教學管理制度的重建和完善。例如：中學常規管理制度、中學生學習管理制度、中學生教學學習檔案管理制度等。這些制度的創建和完善要充分突出學生的主體地位，整合各種教學資源，并以提高教育質量水平為中心完善相關工作機制。從而豐富中學教學管理的實踐活動，為中學教育教學管理改革創建制度基礎。

（三）中學教育教學管理改革在新課改背景下要加強師生管理

在新課改背景下進行中學教育教學管理改革 ，要加強對學生和老師這兩個重要的教育主體的管理。首先，學校要對學校老師進行好培訓工作，通過培訓一方面建設一支以身作則、樂于奉獻、以學校發展為己任的師資管理團隊，以此團隊為中心加強教師實施新課改相關政策、制度的落實能力。其次，打造一支求真務實、愛崗敬業、有理想、有追求的師資隊伍，讓老師們敢于創新，敢于實踐，在新課改背景下創新教學管理方式，為教育教學管理改革提供豐富的實踐經驗。對于班主任一定要進行重點培訓，整體提升班主任的班級管理水平，讓班主任打造出致力教學管理和新課改實施的學生隊伍，讓學生在合作學習、自主探究中提升自己探究能力、創新能力和實踐能力。

（四）中學教育教學管理改革在新課改背景下要創建中學教學管理評價機制

當前的中學教育主要以學生的學習成績作為學生學習好壞的量化標準，學生的考試分數不能夠全面反映學生學習情況，這也不符合新課程改革的要求。所以，在對學生的評價中不應唯“學生考試分數”為標準，而應當加強對中學生學習過程中的改變的關注。中學教學管理者應建設中學教學管理評價制度，讓對學生的評價因素朝著多元化方向發展，將定量評價和定性評價進行有機結合，從而實現對中學生學習情況的“質”與“量”的整體評價。另外，還應加強對中學教師考核的評價制度創建，把考核方式進行優化、豐富，例如：自評與互評、定期考核與日常考核、個人考評與學科組集體考評相結合的考核方式。這樣就能夠實現對中學老師教學質量和教學水平的科學性、公平公正性評價，有利于老師在新課改環境下對教學方式和班級管理模式的改革、完善和創新。

四、結語

中學教育是一個非常重要的學習階段，在當前時代背景下必須要堅持對新課程改革的推進，只有這樣才能夠讓中學教育與時代要求相符合，才能夠為我國社會主義人才培養夯實基礎。所以，作為中學管理者要加強對中學教育教學管理的改革，讓其更加符合新課改的要求。

參考文獻：

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（作者單位：西藏大學文學院）