淺談如何提高英語備課的有效性

摘 要：教師結合自己的教學實際，從導入的有效性、目標的有效性、內容的有效性、達標檢測的有效性等四個方面著眼，就如何提高英語備課有效性提出了一些觀點。

關鍵詞：英語;備課;有效性;目標

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.062

平時教學中，常聽到有教師抱怨：“每節英語課都緊趕慢趕，當堂的教學內容也弄不完。”于是大家紛紛感嘆：時間都去哪兒了？這本質上是一個老生常談的問題，那就是如何提高英語課堂效率。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。要想提高課堂效率，備好課是必不可少的前提。那么，如何提高英語備課的有效性呢？

一、導入的有效性

要使導入有效，教師首先必須明確導入的作用：這一環節的主要目的無非是安定學生情緒，激發學生學習興趣，引導學生在最短的時間內進入新的學習情境中。因此，導入應盡量做到直觀、形象和有趣，切忌時間過長。同時，教師在備課時應盡量選擇貼近學生生活且跟教學內容相關的材料。例如：仁愛版英語九年級上Unit 3 Topic 2 Section C學習一篇介紹同一事物在中西文化中象征意義不同的文章，有的教師在導入時，展示蝙蝠圖片，以蝙蝠為例讓學生說出它在中西文化中的不同意義，接下來他就可以引導出本課所學的其他事物在中西文化中的意義也不相同。可是蝙蝠這一動物在生活中不夠常見，學生對其在中國文化中的象征意義尚且不知，更不可能說出其在西方文化中的意義了。因此導致課堂上學生無話可說，這樣導入的有效性就要大打折扣。

二、目標的有效性

教學目標就是引領師生完成有效教學的方向。教學目標設計不合理，過于高、多、空，只能使教學任務難以在有限的時間完成。因此，備課時教師要認真學習《英語課程標準》，深刻領會課標的意圖和要求，明確在本學段學生需要對所學知識內容掌握到什么程度，只有了解各級目標要求，才能準確地設計和描述教學目標。例如：在仁愛版英語九年級上冊最后一單元的最后一個話題剛剛出現了定語從句， 有的教師在備課時就開始搜集資料，準備長篇大論地總結定語從句的用法，殊不知《英語課程標準》中對定語從句的要求只是“能辨認出由that，which，who引導的定語從句，并能理解句子意思”。如果教師備課時沒有將重點放在辨認上， 沒有考慮學生一節課能否消化掉那么多的知識內容，這樣的備課又何談有效性呢？

三、內容的有效性

我們常說，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。教師備課時必須要深入了解學情，要知道學生的知識基礎、學習能力和學習興趣等不是整齊劃一的，只有正視差異，立足學生的基本學情來處理教學內容，才稱得上有效備課。仁愛版英語教材中閱讀課部分，往往有復述課文的學習任務，備課時要先考慮學生的英語表達能力有限，有的課文假如讓某些學生復述起來難度較大，就把課文重新設計成一篇小短文，然后把短文中涉及本節課所學詞匯或重點短語的部分挖空，讓程度差點兒的學生根據這樣的短文來敘述，能取得較好的課堂效果。如果備課時教師不能結合學生實際處理教材內容，課堂上勢必耗時費力也難以達成目標，難以實現有效教學。另外，備教學內容時，教師還需注意的另一個問題是要大致分配好教學時間，這樣課堂上才能把握好課堂節奏。哪部分是要重點，哪部分只需一帶而過，教師必須做到心中有數，重點內容就多花點時間，非重點內容就點到為止，切忌喋喋不休。否則，就會本末倒置，就會出現快要下課時，才發現重點內容沒有充分時間講了，只好草草收場的狀況。

四、達標檢測的有效性

課堂檢測是教師了解學生對本節課知識掌握情況的一個重要手段，它是教學效果的反饋，在教學中有著非常重要的作用，所以備課時教師務必精心設計檢測題。要實現有效檢測，教師備課時應從以下三個方面考慮來確定檢測題：一方面，檢測題應該有針對性，應該緊扣教學目標，而不是隨意找幾道練習題來做做。要將重點放在考查學生能否運用剛學到的知識創造性地解決實際問題。另一方面，檢測題要分層設計，難易度上要充分考慮各個層次的學生，既要讓學困生跳一跳能摘到“桃子”，又要能保證學優生不會“吃不飽”，使不同層次的學生都會有收獲感。最后，要把握好檢測題的題量。一節課上一般留有10分鐘左右的達標檢測時間，如果題量過多，學生沒有充足的思考時間，匆忙應付，勢必難以起到檢測應有的作用。

以上是我在教學實際中的一些粗淺體會。吳松年老師在《有效教學藝術》一書中說：“一次備好課，上課有激情;兩次備好課，上課能愉悅;三次備好課，上課升境界;一直連續不斷備好課，就能享受教學。”教師要想在課堂上取得事半功倍的效果，就要潛下心來認真備課，鉆研教材，了解學生，從課堂教學的各個環節入手努力探索提高英語備課有效性的途徑，這樣才能迎來有效課堂、高效課堂。

參考文獻：

[1]陳旭遠，賀成立.有效備課——備課問題診斷與解決[M].長春：東北師范大學出版社，2008.

[2]吳松年.有效教學藝術[M].北京：教育科學出版社，2008.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：張秋平（1975.8— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學一級，研究方向：初中英語教學工作。