探討小組合作學習在初中生物教學中的運用

謝春娟

摘 要 隨著教育體制改革的不斷發展，各學校的教學也開始進行變革，初中的生物教學已經得到了更高的重視。通過生物學科的學習可以讓學生掌握更多生活知識，讓學生從中培養愛護自然、了解自然的習慣。在中學校園里，不同的學生對知識的理解都不相同，傳統的管理方式難以滿足現在教學的需要，不能滿足同學們對于知識的需求也不能更好的達到教學目標，因此教師在教學中開始進行教學方式的創新，采用小組合作學習的方式來激發學生的學習興趣。在本篇文章中，主要介紹了小組合作學習對于課堂教學的重要意義以及在課堂中應用的具體方法。

關鍵詞 小組合作 生物 作業

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

1小組合作學習法的意義

在當今的教學模式下，很多初中生都是獨生子女，從小并沒有培養起合作意識，也沒有分享學習的概念。在課堂中應用小組合作學習的方式可以讓同學們對彼此之間有更多的了解，小組合作學習的方式能夠培養學生們的團隊合作意識，在共同學習中可以取長補短，從而鍛煉學生們的溝通交流能力，讓缺乏相關意識的孩子能夠從中感受到同學們的關愛，這種教學方式比傳統的課堂教學更能夠調動學生們的學習興趣，讓學生能夠主動的投入到課堂學習中，從而幫助教師更好地完成教學目標，發揮生物教學的真正意義。

2小組合作學習法在生物課堂中的應用

（1）建立學習小組。小組合作學習的第一個步驟就是創建學習小組，這也是最關鍵的環節，分組是否合理在一定意義上決定了學生的學習效率，也能夠影響小組內的學習氛圍。因此教師在進行分組時必須要對學生進行全面的了解，根據學生的特點以及對知識的掌握程度來合理的安排小組成員，在小組學習中也要讓小組同學的座位更加方便，這樣能夠在課堂中讓學生們及時進行討論，可以更好的增強課堂互動效果。如果教師隨意的組成學習小組，由于學生們的性格以及學習能力的差異，很可能在小組內產生矛盾，這樣不僅不能達到教學目標，還會影響學生的學習效率以及同學關系，因此在劃分小組時也可以規定出臨時小組和固定小組。臨時小組的組成更為方便，而固定小組就要考慮學生的學習層次和性格等，這樣可以讓學習小組的分配更加科學合理，從而起到生物教學中的作用，讓學生在小組合作中提高自身的能力，增強責任心和團隊意識。

（2）合理分工。小組合作學習必須要對小組成員進行合理的分工，這樣才能夠保證學習過程的有序進行，讓每個成員都能夠從溝通交流中收獲知識，每個成員的分工應該根據學生的實際情況來定。在小組內最重要的就是要選出組長，否則就會使小組學習變得混亂。在生物課堂中，教師要對學生進行合理的分工，讓不同的學生依自己的能力擔任不同的工作;也可以讓同學們自己來競爭小組內的角色，這樣更能夠讓學生發揮主觀能動性，提高學習效率。

（3）小組指導。在實際的生物課堂中應用小組合作學習的方式從某種程度上來講可以減輕教師的教學壓力，也可以使課堂的氛圍變得更加活躍。傳統的課堂授課都是教師一個人單純的講授知識，學生在被動的接受，這樣不利于學生學習效率的提高。新的教學方式能夠讓學生更加積極主動的投入到課堂學習中，發揮自身的主觀能動性，教師在其中就應該做好引導，這種教學方式下教師成為課堂的旁觀者，作為旁觀者就必須要對每個學習小組的學習狀況有較全面的了解，掌握學生之間的優點和缺點，這樣才能夠更好的有針對性的對不同的小組進行指導，解決學生們的困惑，讓學生能夠體會到攻破難題的快感。在生物課堂中，教師是總指揮，必須要做好學生和小組之間的調控，不僅要教會學生相關的知識，還要讓學生學會正確的學習和交流，讓學生能夠在探究學習中找到學習的樂趣，培養學生的溝通交流能力和團隊合作意識，這樣更能夠提高學生們的生物學習效率，從而幫助教師更好地完成教學目標。

（4）合理評價。在學生的學習階段，教師的表揚能夠更好地調動學生們的學習興趣，給學生更好的自信心來進行學習。在小組合作學習的過程中，教師一定要對學生進行適當的鼓勵，讓學生能夠了解自身的潛力。教師的肯定更能夠增強學生們的學習自信，從而在日后的學習中更積極的表達自己內心的想法;對于成績較差的學生，教師的適當鼓勵能夠減少學生的自卑心理，讓學生更努力的去學習，改變以往的學習態度。小組之間的學習也可以展開適當的競爭，教師作為裁判，必須要公平公正的對待不同的參賽小組，對于學生們的評價一定要客觀真實，否則就會打擊學生的學習興趣，影響整個小組的學習氛圍，進而就會影響到學生的生物學習效果。因此在小組內教師的評價必須要公平公正，這樣才能夠更好的保證學習小組的穩定發展，提高生物的教學效率。

3總結

總而言之，在新的教育改革階段，傳統的教學方式已經不能夠適應課堂的需要，因此必須要創新課堂教學的方式，而小組合作教學的方式是以學生的合作學習為基礎，教師在其中起到重要的指導作用，這樣更能夠調動學生們的學習積極性，還能夠讓學生在學習的過程中鍛煉自身的交流溝通能力，培養學生們的團隊合作意識和分享意識，這樣學生不僅學到了知識，還提高了自身的綜合能力，這樣的方式更能夠促進教學效率的提高。

參考文獻

[1] 馬振魁.淺議初中生物教學中的小組合作學習[J].生存，2018（14）.

[2] 李金梅.小組合作學習在初中生物教學中的應用與探究[J].理化生教學與研究，2019（02）.

[3] 沈雪.淺論初中生物小組合作如何培養核心素養[J].能力培養，2018（06）.