如何在初中語文教學中培養學生的思維能力

劉富文

【摘要】在素質教育不斷發展的當下，語文教學工作的水平與要求也在不斷提升。本文將針對生活化教學、多媒體情景創設、任務式教學等內容進行詳細分析，其目的是在初中語文教學中培養學生的思維能力。

【關鍵詞】初中? 語文教學? 思維能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0097-02

思維能力是智力的集中體現，更是學生們學習能力的衡量標準。積極的在初中語文教學中培養學生的思維能力已經成為當前初中語文教學工作的重要任務。本文將針對在初中語文教學中培養學生的思維能力進行詳細分析。

1.融入生活化教學內容，推動學生思維能力發展

陶行知先生在《生活工具主義之教育》當中，明確的提出了“沒有生活做中心的教育是死教育?！睘榱苏宫F出初中語文教學工作鮮活性，教師應該深刻的認識到教學與生活之間的關系，讓學生們在日常學習和日常生活當中，拓展自己的思維、優化自身的學習方法，幫助學生們完成學習任務。初中學生們由于自身的社會實踐經驗相對較少，對于一些過于理論性、概念性的知識與內容往往難以理解，所以教師在培養學生們思維能力時，應該從學生日常能夠看得見、摸得著的教學內容出發，引導學生發散自身的思維，強化學生思維能力。教師可以科學合理的將生活化教學的內容與語文教學知識任務進緊密結合，其實幫助學生在生活當中進行感知，推動學生們思維能力發展。例如，在開展初中語文寫作教學的過程中，為了讓學生抒發自身的真情實感、增強學生的思維邏輯表達能力，教師應該盡可能的融入與學生的日常系相關的寫作題目，如“我的愿望、值得紀念的一天、期待春雨、等待秋天”等作文教學題目。讓學生從自身的生活出發，引導學生理清寫作思路、明確思維表達邏輯，融入真情實感，推動學生思維能力發展。

2.創設生動有趣教學情境，提高學生思維能力

想象力是思維能力的基礎前提，更是拓展思維能力的必要動力，學生們只有具備豐富的想象力，才能夠促進學生們思維邏輯發展。初中階段的學生們思維非?；钴S，思維大膽、想象力豐富，對于未知的內容非常好奇，并非常想要針對未知內容進行求證。教師在開展教學工作的過程中，可以充分的把握學生這一特點，不斷挖掘學生們的好奇心，激發學生們的想象力和創造力。教師在實際開展初中語文教學工作的過程中，應該注重培養學生們的邏輯思維空間，為學生們創設出生動有趣的教學情境，引導學生在特定的情境當中，充分擴展想象力。例如，在學習《木蘭詩》時，教師便可以通過多媒體視頻、圖片等手段，幫助學生創設出一個生動有趣的多媒體情境，激發學生們的想象力。將《花木蘭》的影視視頻融入到教學工作當中，讓學生滿懷著不舍、報效國家、勇敢的心情來開展學習。通過學生的閱讀和想象，讓原本生澀枯燥的詩詞，變成一幅一幅生動的畫面印刻在學生們的頭腦當中，切實的調動起學生們的思維創造能力與想象力，提高學生思維能力。

3.開展任務式教學，培養學生思維能力

縱觀當前初中語文教學工作來看，學生們自主學習能力、自主思考能力普遍欠缺。自主學習能力、自主思考能力是培養學生思維能力的重要素質保障，只有讓學生們具備良好的自主學習與自主思考能力，才能夠讓學生們遇到問題之后，通過邏輯思考得出正確的答案。但是縱觀當前初中語文教學工作來看，很多教師在開展教學工作的過程中，教學模式固化?！疤铠喪健苯虒W模式直接影響了學生們主觀能動力的激發，導致學生們變成了學習的機器，自主思考能力極度欠缺，直接導致學生們思維能力下降。在開展初中語文教學工作時，教師應該積極的將“任務式”教學內容，融入到教學課堂當中。將學生們分成若干個學習小組，在課堂學習的過程中，通過任務導入引導學生們開展自主學習。讓學生們在小組探究、小組分析的基礎上，自主的找到問題、自主解決問題，在強化學生們語言交流與語言表達能力的基礎上，強化學生思維能力。例如，在學習“阿長與山海經”時，為了讓學生們在明確文章脈絡的基礎上，深刻感知文章情感，教師便可以循序漸進的向學生提出問題。通過“文章圍繞阿長寫了那些事情？重點寫了什么？課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較略寫？為什么這樣安排？本文的記敘線索是什么？文中描寫的語句是哪些？并分析這些描寫有什么特色”，設置教學任務的，讓學生們在思考中分析問題、拓展自身的邏輯思維，培養學生思維能力。

結束語

總之，邏輯思維能力是初中生必須要掌握的重要能力之一。教師在開展初中語文閱讀教學工作當中，要清晰認識到思維能力培養的重要性，結合學生們的實際學習情況，合理整合多層面的教學手段和教學方法，切實幫助學生們增強自身學習能力和邏輯思維，促進學生們的全面發展。

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