淺談地理新課程德育實施模式

黃衛丹

【摘要】新課程標準和新教學大綱要求有目的有計劃地“育德育于學科教學內容和教學過程之中”，教師應緊緊抓住課程改革的契機，把學科德育研究與各學科的課程改革有機結合，在教學內容、教學方式、教學評價的改革中融入德育因素，使課程德育研究與實踐有基地、有素材、有方法、有評價，真正產生實效。

【關鍵詞】地理教學? 教師素質? 德育功能? 學習評價

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0187-02

地理是一門綜合學科，兼有自然和人文兩方面的學科優勢，包含著豐富的德育內容。在當今新課程改革的大背景下，如何實現地理這門學科與德育的有機整合進而提高學生的整體素質，則顯得尤為重要。因此，地理教育工作者必須善于發掘教材中的德育“資源”，充分發揮教學的德育功能。

一、全面理解課程改革的核心理念，提高學科教學德育滲透意識與現代德育意識

（一）基礎教育課程改革的核心理念就是以人為本、育人為本，全面實施素質教育，促進學生的全面發展

教書育人、育人為本要求學校切實把德育工作放在學校一切工作的中心位置，把育人為本融入到學校教育教學的各個方面，滲透到學生學習生活的各個環節，貫穿于教育教學的始終。學科德育是教書育人的本質反映，也是教育和發展的永恒主題。

（二）每一位教師都承擔著德育的功能和育人的職責

教師教書育人的意識強，才能在鉆研教材中注意發掘其德育因素，在教學中發揮學科的德育功能。教師從踏上講臺那一刻起就開始了艱巨而又漫長的育人之旅。職業要求教師建立全方位的“育人”理念：一切從教育學生出發，一切為教育學生服務。

（三）學生在校的大部分時間都是在課堂中度過的，課堂教學成為實施學校德育的主渠道

教師要從更深層次去認識德育滲透工作與學科教學工作并不矛盾，兩者可以有機結合，學科教學可以滲透德育內涵，德育滲透塑造健全人格更會促成學生非智力因素的發展從而提升學習效率，提高學校教學質量。

（四）學校開設的每一門課程都蘊涵著非常豐富的德育內涵

地理新課程強調在教學中要注重培養學生的知識與技能、過程與方法，情感、態度和價值觀，這正體現了地理教學的德育功能。因此，學校中圍繞課程學習的活動過程，也就成為對學生品德的知情意行的全面培養鍛煉的重要途徑。

二、確定學科德育滲透目標，挖掘學科德育滲透素材，創建有利于德育滲透的教學氛圍

（一）確定德育滲透目標

1.培養愛國情操，增強民族自尊心、自信心和自豪感。

2.關心家鄉的環境與發展。

3.關心我國的基本地理國情。

4.增強對環境、資源的保護意識和法制意識。

（二）挖掘德育滲透素材，充分發揮教材的德育功能，寓德育于地理知識之中

自然地理和人文地理知識中蘊藏著極為豐富的德育因素，只要教育者在品格方面具有崇高的職業理想，強烈的事業心和優秀的心理品質去影響和感化學生，做到有機滲透、有意滲透、有情滲透，便能充分發揮教材內容的德育價值。

[教學案例]在《香港》教學時，教師可以充分利用教材中的圖片“高樓林立”、“填海造地”、“香港城市中的綠地”，引導學生分析香港因地制宜，擴展生存空間以及在人多地狹的條件下注重環境保護的可持續發展戰略，幫助學生形成人地協調發展的觀念。

（三）改變學生的學習方式，創建有利于德育滲透的教學氛圍

通過地理知識的傳授，去影響學生的思想、情感、意志和道德品質，是一項長期的、潛移默化的艱苦工作。要求教師在學科教學中體現“關注課堂每個人”，把傳授知識與情感體驗、實踐鍛煉結合起來，讓學生受到良好的陶冶。

[教學案例]在“長江的開發”教學時，開展學生辯論賽“三峽工程利大于弊還是弊大于利”。通過活動豐富學生有關三峽工程的知識，培養搜集、處理、運用和創造信息的能力。學生的合作精神和競爭意識也得到進一步培養。

三、要完善新課程理念下的素質教育評價體系，探索和掌握地理知識、能力培養、思想品德水平三者結合的評估方法

（一）以新的質量觀評估學習成績

評估學習成績的優劣，除了考試等定量測定外，還應看學生在地理教學中情感的內化程度和國情知識在實際生活、生產中的應用能力。如向社會作國情宣傳時態度是否積極;對周圍的地理事物和現象能否用科學的人地觀去觀察、分析和應用;寫的國情、國策等小論文觀點是否正確，論據是否充分等。

（二）注重評價形式的多樣化和針對性

針對學生學習的心理特征、學習形式和學習特點的差異以及各種評價方式的不足，評價應采取多種方式。除了選用書面形式的測驗、口頭表達、描繪地圖、讀圖分析等常見的評價形式，也要注意通過觀察學生在討論、實地觀測、探究等活動表現出來的態度和情感來評價學生。

總之，深化基礎教育課程改革，加強課程德育建設，推進學校教育的全員育人、全過程育人、全方位育人是我們共同的任務。讓我們共同努力，為基礎教育的優質發展和學生的健康成長作出更大的貢獻！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.《地理課程標準》北京師范大學2001、7

[2]廣東省教育廳教研室編.《初中地理新課程地理優秀教學設計與案例》廣東高等教育出版社2006、4