高校音樂鑒賞課教學方式創新研究

【摘要】隨著我國社會快速的發展和進步，科學技術水平不斷完善的過程中，人們的生活質量得到了改善和提升，在這樣的背景下，教育工作的開展情況備受關注，特別是在新課改實施后，素質教育成為校園教學的重點內容，其直接關系到學生未來的發展和進步。因此本文就高校的音樂鑒賞課程開展情況進行分析，提出教學方法的創新理念，希望能夠為音樂鑒賞課程的開展提供最新的思路，同時提高高校學生的綜合素質。

【關鍵詞】高校? 音樂鑒賞課? 教學方式? 創新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0228-01

在我國高校中音樂鑒賞課程在成立之初，就受到了眾多學生的歡迎和喜愛，主要就是因為學生在接受教育的過程中，各個方面的素質能夠得到提升，其實踐能力、創新精神和審美素養都能夠得到不同程度的改善，這一點對于學生未來的發展有著非常重要的影響。而就目前我國高校的音樂鑒賞課程的開展情況能夠看出，其教學的方式上還存在著一定的不足，還需要對其進行重點的改善，以此有效提高教學質量，創新教育內容，為社會培養出更多的綜合型人才。

一、高校音樂鑒賞課程教學現狀

在高校的教學工作開展中，音樂鑒賞課程屬于一門素質課程，一般的教學對象是校園中全體學生，包含非音樂專業學生，所以能夠看出這一課堂教學工作被提出的要求更高。但是目前，我國很多高校的音樂鑒賞課程依然采用最為傳統的灌輸式教學方法，這樣的情況僅僅突出了教師在課堂中的核心位置，完全忽視了學生的作用，造成師生之間缺乏交流，教學風格缺少靈活、積極性，這樣也完全失去了音樂鑒賞課程的效果，影響學生能力的培養。

二、高校音樂鑒賞課程教學方式的創新

（一）預發式教學方法

在針對器樂曲、聲樂曲進行鑒賞的前期，教師需要首先關注到學生對于欣賞曲目的演奏方式和演唱方式的了解程度，在此基礎上向學生介紹作品在創作過程中所具有的時代背景性，以及作品在創作的過程中，作曲家所具有的演奏風格和特點，這樣學生才能夠帶著教師講解的知識點深入到欣賞過程之中，帶著問題有感情的鑒賞作品。同時教師也需要針對實際鑒賞的音樂片段和旋律進行描述，為學生進行演奏，讓學生欣賞，也可以組織學生一起演唱等，讓學生在深入學習之前，對于鑒賞的作品有著初步的了解，這樣能夠在預發式學習下，提高學生對作品的體驗，增加學生對于作品情感的理解。

（二）合作式教學方法

在高校開展音樂鑒賞課程的階段，教師也需要根據實際教學的內容，以及課程講解的知識點，讓學生對簡單的音樂作品內容進行欣賞，并且在欣賞的同時，伴隨著向學生講解音樂的作品內容，包括：創作的風格、背景和曲式結構等，為學生創設特定的問題，讓學生在欣賞和學習的過程中動腦思考，這樣才能夠培養學生自主學習能力，也能夠培養其審美能力。在講解之后，教師可以把學生進行隨機分組，按照樂章的數量把學生隨機分組，并且以小組為單位的形式進行討論，最后把各自組別中討論的結果進行匯總，大家共同學習和鑒賞，這樣課堂的氣氛變得活躍，也能夠培養學生的交際能力和與人溝通能力，創新鑒賞課程模式。

（三）探究式教學方法

在高校音樂鑒賞課程的實際教學階段，教師也可以使用探究模式與合作模式結合的方法，首先由教師向學生提出鑒賞曲目的問題，讓學生積極的思考，并且進入小組進行討論，在討論的過程中，教師也融入學生之中，分析和聆聽各個小組討論的方向，進而開展引導模式進行指點，讓小組內部成員能夠在教師指點的情況下，深入的探究音樂知識內容，挖掘出更深層次的問題，這樣也能夠培養學生的探究能力，使其更加有效的獲取最多的知識內容，讓學生學會發現問題、提出問題和解決問題，以此把高校音樂鑒賞課程的教學模式進行創新。

（四）情景式教學方法

在高校的音樂鑒賞課程之中，情景式教學法是比較常見的一種教學模式，也是使用頻率較高的一種最新教學手段，其能夠收獲到最佳的教學效果，也受到學生們的喜愛。所以在實際教學的過程中，教師想要開展情景式教學方法，可以借助工具，對課堂的氛圍進行渲染，例如：借助多媒體設備、鋼琴、手風琴等音樂器材，也可以使用實物演出等方法，把語言和行文進行融合，讓學生充分的感受到音樂的魅力，激發其學習的興趣。

綜上所述，縱觀我國高校音樂鑒賞課程的開展情況能夠看出，校園中教師傳統的鑒賞課程一般都是播放著音樂的內容，講述著枯燥的知識，學生課堂上昏昏欲睡現象常見，這也無法突顯出音樂鑒賞課程的教學效果。所以在以上內容中，本文重點分析音樂鑒賞課程在高校教學中的創新方式，希望能夠改善課堂教學質量，提高課堂教學效率，讓學生感受到音樂鑒賞課程的魅力，培養其綜合能力，使其在最新的教學方式中，成為社會新型人才。

參考文獻：

[1]聶曉琳.試論提升課堂教學效果的對策分析——以高校音樂鑒賞課為例[J].湖北函授大學學報，2018（20）：145-146+149.

[2]鄭杰文.高等藝術教育對學生藝術鑒賞力的培養——以音樂鑒賞為例[J].藝術評鑒，2018（17）：107-109.

[3]胡曉玲.《音樂鑒賞》課程在高校音樂藝術個性化教育中的幾點思考——以贛南客家山歌為例[J].智庫時代，2018（37）：236+238.

作者簡介：

李碩（1996.05.26-），漢族，河北省安新縣人，碩士研究生，研究方向：音樂鑒賞與教學。